解决问题名师教学设计2

第三课时

解决问题（例3）

人民币兑换

贵州省镇宁自治县白马湖街道中心学校 杨永亮

教学内容

教材第45页例3及练习十一第6～9题。

教学目标

1．结合日常生活中的人民币兑换知识，引导学生根据小数点的移动规律解决生活中具体的实际问题。

2．体验观察，根据等思维过程，培养学生思维能力。

3.

经历与他人合作探究解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4.向学生渗透《中华人民共和国中国人民银行法》中第十五条，中华人民共和国的法定货币是人民币。以人民币支付中华人民共和国境内的一切公共的和私人的债务，任何单位和个人不得拒收。

5. 向学生渗透社会主义核心价值观中的爱国等内容。

教学重点

建立算式与规律的联系，熟练运用规律解决生活中具体的问题。

教学难点

熟练运用规律解决生活中具体的问题。

教学方法

讲授法、小组合作探究法。

教学准备

ppt课件。

教学过程

一、复习导入

1.口算。

2.25×100= 0.932×1000= 352÷10=

22.5×10= 0.932×100= 352÷100=

22.5÷100= 0.932×10= 352÷1000=

2.课件出示几种货币。

并在出示人民币时，向学生渗透《中华人民共和国中国人民银行法》中第十五条，中华人民共和国的法定货币是人民币。以人民币支付中华人民共和国境内的一切公共的和私人的债务，任何单位和个人不得拒收。及同时向学生渗透社会主义核心价值观中的爱国等内容。

同学们，我们已经学过了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还学会了计算，今天我们就用这些规律解决实际生活中的问题。

二、探究新知

1．出示例3的情境图。王叔叔去兑换外币。

让学生说一说，通过观察，你知道了哪些信息？已知什么？求什么？

学生独立思考，再小组讨论。教师巡视，

学生汇报。

1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563×10000。

追问：怎样计算呢？在计算中要注意什么问题？

学生讨论，教师巡视指导，然后分组汇报。

首先指名汇报组的学生上台板演，然后再请其他汇报组的学生上台给其他同学进行讲解。

预设：可以根据小数点移动的规律来计算。乘10000就是要把小数点向右移动四位。

师板书：0.1563×10000＝1563(元) 问：你可以怎样检验？

生：把1563的小数点向左移动四位，看是不是0.1563。

小结：把一个数乘10000，就是把小数点向右移动四位；把一个数除以10000，就是把小数点向左移动四位，整数位数不足，添“0”占位。

三、知识梳理

解决问题的一般步骤：1.阅读与理解。2.分析与解答。3.回顾与反思。小数点移动的规律是解决问题中一种重要的计算策略。

把一个小数扩大10倍、100倍、1000倍，就是把小数点往右移动一

位、二位、三位……

111把一个小数缩小到原来的、、，就是把小数点往左移动一101001000位、二位、三位……

右移扩大、左移缩小。位数不够“0”补位。

四、巩固练习

1．完成教材第45页下面的“做一做”。

学生独立完成后，说说自己是怎样想的，算式是怎样列的？再全班交流。

2.课件出示题目。

引导学生看图，找出已知条件和问题，学生独立完成，并请学生上台板演，然后教师与学生集体订正。

四、课堂小结

通过今天的学习，你这堂课有什么收获？

五、布置作业

完成练习十一第6、7、8、9题。 六、板书设计

解决问题（例3）

0.1563×10000=1563（美元）

答： 1万元人民币可以换1563美元。

1÷100=0.01（cm）

答：1张A4纸是0.01cm厚。