解决问题教学设计和教学实录｜教案在线预览

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《运用克与千克解决实际问题》教学反思1、创设学生喜欢的实际生活的情境。根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了我们学校的兰文化特色的代表人物“宝宝源源”到超市购买水果的情景，以这情景贯穿整节课的教学。2、注意引导学生理解题意。出示本课例题后，在“知道了什么？”环节中突

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-26 15:00:00

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学校：公安县北京首汽燎原小学

解决问题教学设计和教学实录

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2018-04-26 15:00:00

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关键词：解决问题教学设计和教学实录

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《运用克与千克解决实际问题》教学反思

1、创设学生喜欢的实际生活的情境。

根据二年级学生年龄小、好动、好玩、好奇心强这些特点，我创设了我们学校的兰文化特色的代表人物“宝宝源源”到超市购买水果的情景，以这情景贯穿整节课的教学。

2、注意引导学生理解题意。

出示本课例题后，在“知道了什么？”环节中突出了解决问题的策略——估计；结合前面所学习的解决问题的经验，通过“还要知道什么？”这一问题，引导学生关注苹果的个数；在课堂上用称一称的方法验证课前的调查活动“几个苹果约重1千克”，再通过圈一圈、说一说的活动，让学生逐步寻找解题的方法。让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。

3、根据一元课后科组老师们给的意见，在教学中进行了以下修改：

（1）将原“知识运用”的第1题提前到复习部分，简化为1千克里分别有几个500克、200克和100克，为例题作铺垫。

（2）“做一做”由老师给出估计的标准改为自有选择课前调查的数据进行估计。包括了没有余数拓展到有余数的两种情况，其中有余数的对他们来说比较难，我同样让孩子圈一圈，并让他把剩下的如果较多，超过了除数的一半就看成1千克，不到一半就去掉不要，进行估计，此时学生虽然不明白“去尾法”“进一法”这些名称，但是他们知道了估计的基本方法，为以后学习估算打下基础。

（3）简化了应用部分解决问题的呈现方式。

根据二年级学生的年龄特点，把原来价目表上6种水果的单价简化为3种，减少了干扰的因素，把重点放回解决问题的方法上。

不足之处：

1、对学生的预设不够，教学例题前面部分由于学生没有学过整百数乘整十数，计算时花的时间太多，导致后面练习的时间很紧。

2对学生的评价方式不够多样，没有很好地调动到全班的积极性。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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