31 称象优质课教案推荐

二年级

第二学期

语文

嘉定区实验小学

课题

教学总目标：

31、称象

主备者

钱红兰

1.能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，

借助图片理解“船舷”，积累“官员、议论”等7个词语。能正确书写

“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字

2.正确朗读课文，读好人物对话，了解大象特点，知道官员的方法不可行的原因；根据提示将曹冲称象的过程讲清楚，尝试围绕曹冲称象的办法提出问题。

3.感受曹冲的聪明智慧，懂得遇事要多动脑筋，善于思考。

第一课时目标：

1.能在语言环境中正确认读“献、官、柱、杆、秤、宰、割”7个生字，理教学目标

解并积累“议论、秤杆”等词语，正确书写

“官、柱、杆、秤、宰”5个生字。 2.正确朗读课文，读好人物对话，了解大象特点，知道官员的方法不可行的原因。

3.感受曹冲的聪明智慧。

第二课时目标：

1. 在语言环境中认读“舷”、“仰”2个生字，理解并积累“船舷”的意思，正确书写“舷”这个生字。

2. 正确朗读课文，围绕板书，用上表示先后顺序的词语将曹冲称象的过程讲清楚，尝试围绕曹冲称象的办法提出问题。

3. 感受曹冲的聪明智慧，懂得遇事要多动脑筋，善于思考。

教学重点难点：

教学重难点

1.在语言环境中认读“献”、“官”等9个生字，理解并积累“议论”、“官员”等7个词语，能正确书写“官”等6个生字。

2.正确朗读课文，了解大象的特点，根据提示把曹冲称象的过程说清楚，并

1

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尝试提出问题，感受曹冲的聪明智慧。

教学准备

生字卡片、课文PPT课件

教学课时

2课时

语文教学，应基于课标，把握年段特点，关注学生的需求和发展，有效落实单元训练重点。《称象》是第六单元“读课文提出问题”中的一篇课文，学生在前面几课的学习中，已初步养成一边读书一边思考的好习惯，所以“边读边思”成为本节课的学习重点，贯穿于课堂教学始终。

教与学

语文教学，应瞻前顾后，遵循文本结构特点，关注学生的学习经历和体《称象》一课，我们抓住曹冲称象过程与官设计说明

验，不断提升学生的语言素养。员称象方法的比较，进行了两课时的划分。并在立足文本的基础上，从关键句着手，层层深入，不断突破，让学生懂得只要平时善于观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。同时，让学生在品读感悟、表达交流中习得语言，提升阅读能力。

教与学过程设计

第一课时

一、看图读句，感受象的庞大，随机引入课题

1、出示象图。

2、出示句子，朗读体会象的庞大。

（1）

指名读。生字正音：柱（zhù）形声字

（2）

看图了解大象各部位的特点。

（3）

看图说说。

（4）指导读句。

3、学习第一、二节. （1）出示第一节，师引读。

（2）简介曹操。

（3）学生字“献”（正音、近义词），“官”（与“宫”比较，指导书空）。

2

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（4）齐读第一节。

（5）出示句子：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？

师：“一边……一边……”就是能同时进行的两个动作，你还能来说说这样的句子吗？

3、板书课题。

“称”正音，读多音字。

4、齐读课题。通过预习，小朋友们知道了哪些人想出了称象的办法？分别是课文的哪几节。

板书：官员们 曹冲

二、学习课文第三小节，了解官员们想出的称象办法。

1、出示自学要求。

（1）四人小组合作朗读第三节。

（2）想一想：官员们想出了哪些办法？用曲线划出来。

2、交流。

（1）指名一组读第三节。

（2）说说称象的办法。

交流第一种办法，借助图片认识“秤”，学习生字“杆、秤”。积累：一杆秤

板书：砍树造秤 齐读句子。

交流第二种办法，学习生字“宰、割”。 板书：宰象割块 齐读句子

3、再读课文，同桌讨论官员们想出的这两种办法可行吗？为什么？

（1）借助图示，理解“杆秤”的构造。

（2）出示句子：有的说——

这句话的意思是——没有人有那么大的力气提得起这杆大秤。

（3）指导读出反问句的语气。

（4）那第二种方法为什么不可行呢？

（5）用“因为……所以……”的句式把这两种方法不可行的原因说清楚。

（5）师生配合朗读第3节。

4、师：看来，这两个办法根本行不通，所以曹操听了也——（引读）直摇头（出示句子）

3

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（1）理解“直摇头”。

（2）曹操心里会想些什么？（出示训练：曹操听了直摇头，心想： 。）

5、四人小组分角色合作朗读课文第三自然段。

6.师小结：这时，一旁只有七岁的曹冲，想出一个好办法。是什么办法呢？我们下节课再来学习。

三、指导写字。

1、出示：官、秤

2、观察这两个字在田字格里的位置，找到字形特点和关键笔画。

3、学生写字，师巡视。

四、布置作业。

1、用上“又高又大”、“一堵墙”、“四根柱子”三个词语把大象的特点说清楚。

2、用“因为……所以……”的句式把官员们想出的这两种方法不可行的原因说给爸爸妈妈听。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.借助句式回顾大象的特点。

2.回顾官员称象的方法：①砍树造秤 ②宰象割块

二、关注文本，品读词句

师：当官员们议论纷纷，曹操听了直摇头时，只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢！他想了什么办法呢？我们一起来读读第几小节呀？好的，让我们来学习第4节。

1.同桌合作学习课文第4自然段，出示要求：

（1）读：用你们喜欢的方式读读第四自然段。

（2）画：用直线画出曹冲想出的办法。

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（3）思：曹冲称象分几步完成？用“▲”标出表示先后的词语。

2. 学生字“仰”，说明曹冲年龄小。

（1）才：只有，仅仅，说明曹冲年龄很小。

（2）学习生字“仰”：拼读后鼻音，做动作理解字义。抬起头是“仰”，低下头就是“俯”，积累反义词。

3.交流：曹冲称象一共分了几步？ （1）曹冲称象分为三步。

（2）在学生交流的过程中，教师随机板书：先、再、最后

4. 关注动词，理清顺序

（1）步骤一：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

①

动画演示，学习生字“舷”并指导书写，看图理解“船舷”。

②

自读句子，圈出表示动作的字“赶”、“看”、“画”。（板书动词）

③

读句子，提问。（预设：问题一：为什么要沿着水面画线？问题二：画线的作用是什么呢？）

④

学生之间进行解答，教师补充说明。

（2）自学曹冲称象的步骤二、步骤三，圈出表示动作的词语，尝试提出问题。

（3）学生交流。

①

圈出的动词：赶、装、称（板书）

②

师生配合读句子。

③

提问题，解答。（预设：问题一：石头装到什么时候为止？问题二：为什么一定要装到之前画线的地方？）

（4）出示曹冲称象分步图片，借助板书，用上表示先后顺序的词语，自己练说称象过程，随后交流。

5、、师生配合读句子。

6、师引读。指名五人借助填空说一说称象过程。

5

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7、看图用上关键动词和“先 再 最后”说说称象过程。

8、你觉得曹冲称象的方法和官员相比，好在哪里？

（1）学生交流

（2）教师梳理、小结：以船代秤，解决“砍树造秤”的问题；以石代象，解决“宰象割块”的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法。（板书：以船代秤、以石代象）

过渡：听了曹冲的方法，曹操可满意了，他（点头微笑），于是叫人照着曹冲的方法去做，最后称出大象的体重了吗？

1、

引出课文第五自然段。

2、

说说你从哪个词语中感受到这办法很好？（理解：果然）

3、情境创设，体会曹冲的智慧

师：这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友，在场的官员听了曹冲的办法，又议论起来啦，有的说——有的说——

4、交流对曹冲的感受。（预设：聪明机智，爱动脑筋，自信……随机板书）

三、链接生活，拓展延伸

1.过渡：古时的曹冲聪明机智，善于观察，积极思考，想出了称象的好方法，现在科技发达，你们有什么好办法来称象呢？

2、学生交流。

预设：用称船的大仪器；我们还可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人用人代替；密度；纳米技术……

3.教师总结（点着板书）：看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时却是一件天大的难事，曹冲才7岁就想出了以船代秤，以石代象的方法，很了不起。希望同学们也能够向曹冲学习。

三、指导写字

1．出示“舷”

2．师范写“舷”，提醒舟字旁的写法。学生写字，师巡视。

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四、照样子把句子说清楚。

五、整体回顾，布置作业

用上表示先后顺序的词语把曹冲称象的方法说给父母听一听。

自己查找资料，和班级里的小伙伴互相交流其他的好方法。

1、

在田字格里正确书写6个生字。（课内）

（课内）

作

2、

造句。业

设

……才……

一边……一边……

（课内）

计

3、照样子把句子说清楚。4、把曹冲称象的过程说给爸爸妈妈听。（课外）

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称象

板

书

设

计

官员们

曹冲（聪明机智）

砍树造秤

以船代秤

先：赶、看、画

宰象割块

以石代象

再：赶、装

最后：称

教

学

反

思

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