27 掌声教学设计范文

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，通过做动作等方法理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，联系上下文展开合理想象，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，了解掌声的含义。

3、能边读边思，大胆提问。

4、在了解掌声含义的基础上感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，联系上下文展开合理想象，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

教学准备：师：多媒体、识字卡片；生：预习课文

教学时间：一课时

教学过程

一、听记句子，引入新课

1、听记：掌声能赞美人，还能鼓励人，给人带来自信。

师：我们先来听记一句话。

（指名2人）

出示句子，齐读

2、学习生字“掌”（掌：读准翘舌音）

师：尤其要读准这个字的字音。

3、出示并书写课题，巩固字形。（掌：小字头；声：士字头）

师：今天我们就要来学习一篇和掌声有关的课文

板书：27掌声

齐读课题

二、初读课文，圈划词句，了解范小君前后变化，初步了解两次掌声。

（一）初读课文，抓住关键词了解范小君前后不同的形象。

1、出示学习任务单

A自读课文，要求读准字音，读通句子。

B边读边思考：课文中写了谁把掌声送给了谁？

2、学习第一、四节，了解范小君前后不同的形象。

（1）在同学们的眼中，范小君是个怎样的人呢？自读课文一、四节，要求读通句子，并找出有关的词句，用括号括出。

（2）抓住关键词了解范小君前后不同的形象

学习第一节：

①请生交流（默默地、残疾、怕、不愿意）

随机学习生字。

残疾：学习生字“残”，认读词语，理解“残疾”。她的残疾表现在哪？（瘸）

默默地：表示一点声音都没有。

随机学习“默”，识记字形。

（预设：文中有一句话写了她在班级里的表现？）

板：孤独、自卑

②了解小君默默地坐在教室一角的原因，用“因为……所以……”的句式说一说。

④引读第一节

范小君总是默默地坐在教室的一角，是因为她——小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。

学习第四节：

①交流出示：她开始和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。

②齐读句子，随机板书：自信、乐观

过渡：范小君原先是个孤单、不自信的孩子，可后来却变得开朗、乐观，是什么让她有了这样的变化呢？（掌声）

（二）学习课文2、3节，初步了解两次掌声。

1、出示学习任务单

A同桌合作读读2、3小节，要求读通句子。

B用直线划出文中描写大家把掌声送给小君的句子，自己再将句子读通顺。

（1）交流出示：

（不知是谁带的头骤然间响起了掌声。）那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

随机正音：框（第四声）

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（2）指名读，男女生分段读。

（3）质疑：读了两句话，你有什么问题要问？

预设：为什么要鼓掌？什么叫热烈、持久，经久不息？为什么小君眼眶红了？这是怎么样的掌声？

（4）释疑

①初步了解两次掌声。

师：这两次掌声是怎么样的？

②交流、板书。

板书：热烈

持久

板书：经久不息

选义项理解“息”

读词。

（4）做动作理解词语，比较词义。

师：让我们也为范小君送上热烈、持久的掌声。“热烈、持久”的掌声必定是响亮的，“持久”说明持续的时间比较长。“经久不息”经过了很长时间都没有停止，说明持续的时间比持久还要长

再为她送上经久不息的掌声。

（4）再读句子，感受一下这两次掌声。

师：同学们为小君送上了两次掌声。第一次——（那掌声热烈持久，小君的眼眶红了。）第二次——（当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）

三、细读课文，联系上下文展开合理想象，感受小君心理变化，了解掌声的含义。

过渡：通过刚才的学习，我们了解了是同学们把掌声送给了小君，也初步了解了这两次掌声的不同。下面我们将进一步学习同学们送掌声给小君的原因以及这掌声所代表的含义。

1、自读第三节，思考：同学们两次把掌声送给小君分别是什么原因？把有关的句子用波浪线划出。

2、交流，学习第一次鼓掌的原因，了解第一次掌声的含义。

出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（1）学习“犹豫”（拼读音节——识记字形——理解词义）。

师：“犹”是一种类似猿的动物。“豫”是古代的一种象。传说这两种动物做事总是思前想后，不果断。后来，人们就用”犹豫“来形容迟疑，不果断。

（2）、联系第一节，了解“犹豫”的原因。

①

自读第一节，出示句子：

小君犹豫是因为____________________。

指名说

②

引读：

小君总是默默地坐在教室的一角，是因为她——小时侯得过一场大病，一条腿落下了——（残疾），她走路有点儿瘸。——（怕别人取笑）

这些情况，同学们都知道，可新来的班主任却不清楚。因此，轮到她上台讲故事的时候，她——（犹豫了）。

③、借助提示同桌之间说一说范小君“犹豫”时心里的想法。

出示：

小君犹豫着，她想：如果我上去，

；如果我不上去，

。

④、引读：小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，小君——（犹豫了一会儿），可最后她——（还是慢慢地站了起来，一摇一摆地走上了讲台）。其实她根本不用担心，你听，不知是谁带的头，教室里——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。

⑤、创设情境，了解掌声的含义。

师：让我们也把同样热烈持久的掌声送给小君吧！你在用掌声对小君说——？

小结：原来，大家在用这掌声给小君鼓劲啊！

板书：鼓励

⑥、了解眼眶红的原因，借助提示说说她当时的想法。

师：小君眼眶红是因为——感动。

小君眼眶红了，心想：_____________________。（谢谢大家的鼓励，谢谢大家不但没有笑话我，还为我加油……）

⑦、回读1-3句。

过渡：第一次掌声是为了鼓励小君，那第二次掌声又是为了什么呢？

3、交流、学习第二次鼓掌的原因，感悟第二次掌声的含义

①、交流出示句子，齐读

出示：故事十分动人，她的普通话也很好。

2、用“因为……所以……”句式，说一说同学们鼓掌的原因。自由说，指名说

3、引读：之前热烈、持久的掌声给了小君巨大的鼓舞。掌声渐渐平息，小君——（镇定了情绪），她开始讲述她童年的故事。故事——（十分动人）她的普通话——（也很好）。当她演讲结束的时候，班里又响起了——（经久不息的掌声）。

2、刚才的掌声是鼓励，现在的掌声是在——

板书：赞美

师：你会赞美她什么？（故事说的动人，普通话也很好）

3、引读：当她演讲结束的时候，班里又响起了——经久不息的掌声，小君向大家——（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。

（1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。此时此刻，如果你是范小君，你会想什么

（评价：这是同学们对你的关怀、赞美、信任、帮助……）

4、引读第四节

正因为这样，后来她开始——和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。

5、小结，读句升华情感。

师:掌声竟有这么神奇的作用！能完全改变了一个人。原先小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，那是她自卑的表现，而现在，她开始与人交谈、游戏，说明她渐渐有了自信。所以我们说——(生读: 掌声能赞美人，还能鼓励人，给人带来自信。)因此，在平时的生活中，我们要多给别人送去掌声。

出示：掌声并不只代表赞扬，它还能鼓励人，甚至给人带来自信。

（齐读）

板书：

范小君（不自信、孤单）

热烈、持久

鼓励

27掌

声

经久不息

赞美

自信、乐观

附学习任务单：

1、出示学习任务单

A自读课文，要求读准字音，读通句子。

B边读边思考：课文中写了谁把掌声送给了谁？

2、出示学习任务单

A同桌合作读读2、3小节，要求读通句子。

B用直线划出文中描写大家把掌声送给小君的句子，自己再将句子读通顺。