解决问题优质课教案推荐

简单的小数加减法

教

学

设

计

德阳市青云山路小学

邱世高

一、教材分析：

本节课是在学生掌握了万以内的加减法和初步认识了一位小数的意义的基础上安排教学的，是学生提高解决日常生活中实际问题的能力和进一步学习、研究的需要。小数加减法的计算方法在算理上都与整数一致，都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”，或“退一作十”。但如何使小数的相同数位对齐是新知的生长点，要深入理解算理，在理解的基础上逐渐提高学习能力。

二、教学目标：

1、理解和掌握简单的小数加、减法的计算方法，并结合具体生活情境，让学生提出问题，能够运用所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题；

2、让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展学生的迁移类推能力，体验探究的乐趣。

3、培养和提高学生的计算能力及合作创新能力。

三、教学重难点：

掌握小数加、减法的计算方法

四、教学准备

课件、学习单

五、教学过程：

（一）复习导入

1、谈话：同学们，大家好，在前面我们学过了整数的加减法，大家看看这些题你会计算吗？

2、课件出示提：

8+64=

27-14=

35-29= 3、指名学生独立完成，并说说自己是怎样算的？再请学生说说笔算整数加、减法有哪些注意事项？

4、同学们说得非常好，今天老师带来了两本书，大家看看你能根据这些数学信息提出，什么数学问题呢

《童话故事选》4.8元

《动脑筋》3.4元

生1：《童话故事选》和《动脑筋》一共用去多少元？列式为4.8+3.4 生2：《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？列式为4.8-3.4 5、同学们，看看这两个算式，他们和以前所学的整数加、减法有什么不同呢？（对）他们都是小数，他们是小数的加减法。（不错）今天这节课我们就一起来解决简单的小数加减法的计算（板书课题）

【设计意图】通过复习旧知，引入新知，为学习新课做好铺垫。

（二）探究新知

1、同学们看着黑板上的两道小数加减法的计算题，你能计算吗？请大家试着算一算，记住要列出竖式哟，开始。

2、教师巡视，从中选出四个孩子的作业，（两个加法，两个减法，一对一错）选出来作为学生的探究用。

3、指名学生上台说出算法；

4.8+3.4=

4.8

+3.4

提问：2为什么要写在8和4的下面？

8.2

追问：4.8和3.4用是几元几角，8角加4角得12角，10角跑

哪儿去啦？

4、你觉得在列竖式的过程中，有什么要提醒大家特别注意的地方？

相同数位对齐，小数点对齐

5、刚才同学的做法有什么需要改进的地方，谁来提醒大家？

（1）你没有加进位数，该不该加呢？为什么？

（2）相同数位要对齐，他对齐了吗？怎么改？

（3）最后的横式要把结果补充才算完整。

6、出示4.8-3.4这道题的试作题单，让学生说说他是怎样算的？

（1）学生说做法，部分孩子补充；

（2）计算时你觉得有什么需要注意？

（三）练习巩固

1、孩子们学习了小数加减法的计算了，都想试试身手，一起来做一做

0.8+0.6=

0.8-0.6=

1.2-0.6= 2、学生试作后，说说你是怎样想的？

3、小结在小数减法中遇到哪位减不够，就必须向前一位借一当做十再减。

（四）拓展提升

1、孩子们都会算小数的加减法啦，非常棒，可是现在这里有个题把我难住了，一起来看：

出示买《童话故事选》4.8元，我还剩下5元钱，原来有多少钱？

2、教师指导学生自己解决：

（1）读题理解

（2）列式计算

（3）总结反思

3、提问：5应该和几对齐？为什么？8应该和什么对齐，（0对齐）

4、

追问：0在哪里？写上0就可以了吗？

5、再追问：5应该怎样变？变成小数后什么不能变？

6、小结整数加小数的办法：先把整数变成和它大小相等的小数，使它们变成相同数位对齐再进行计算。

7、改自己刚才的错误。

8、课堂作业：4+2.7 =

5-2.3= （五）总结提升

孩子们，通过今天的学习，你有什么收获？一起来分享一下。

生1：学会了简单的小数加减法的计算，要相同数位对齐，小数点对齐；

生2：计算时遇到不够减时要向前一位借，遇到相加满十要向前一位进1；

生3：整数加减小数要先讲整数变成小数，使他们数位相同再加减；

孩子们学得可真不少，希望大家能在今后的学习中多动脑筋，仔细思考。

（六）板书设计：

简单的小数加减法

4.8+3.4=8.2(元）

4.8-3.4=1.4（元）

4.8

4.8

+3.4

- 3.4

8.2

1.4

相同数位对齐

小数点

对

齐

变