2、3、4的乘法口诀ppt课件课堂实录

数学二年级上册：《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学目标：

1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法

口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀。

3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重点：编4的乘法口诀。

教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：课件、小棒

教学过程：

一、

以旧引新：

1.

说口诀算得数。

2.

根据口诀，填一填。

【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。

板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

（1）出示情景图：

（2）让学生仔细观察图。

（3）引导学生探索：一副乒乓球拍有几只？

怎样用乘法算式表示？为什么？

（4）

板书：1个2

1×2＝

2×1＝

（5）引导学生编口诀

（6）求：两副乒乓球拍有几只？

（7）小结：

2的乘法口诀有几句？怎样记？

【设计意图：创设情景图，借助“一副乒乓球拍有2只”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，增强了对乘法口诀的意义的理解。】

3、学习3的乘法口诀。

（1）让学生仔细观察图。

A:提出：每束有几个气球？

1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1×3=3

3×1=3 B：引导学生编乘法口诀？

板书：一三得三

C：师引导：两束气球有几个？是求几个几？3束呢？

板书：

2个3 3个3 D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

E：根据学生的汇板书：2×3=6

3×2=6

二三得六。

3×3=9

三三得九

F：小结：

3的乘法口诀的特征。

【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察气球的过程中学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

（1）引导学生观察：汤圆装在盒子里,每行装4个,装了4行。

（2）讨论：一行几个？两行几个？三行呢？四行呢？

（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

（4）汇报：

板书：1×4=4

2×4=8

4×3=12 4×1=4

4×2=8

3×4=12

4×4=16 一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

（6）引导学生记忆口诀。

（7）引导学生思考：

在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？

2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想：

拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1×1=1 谁能编出乘法口诀？

【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。】

三、巩固新知

1、典题精讲

2、学以致用

3、小猴摘桃。

4、回家。

5、一共多少盒？

【设计意图：设计多种形式的练习，让学生巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

四、全课小结

：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。