24 打碗碗花板书设计及设计说明

沪教版九年义务教育课本二年级第二学期

24打碗碗花

小时侯，离我家不远，有一块荒芜的土地。荒地上的野花总是一茬接一茬，终年不断——除非雪花盖满了大地。

有一次，我跟着姥姥从那儿经过，远远地就望见荒地上的野花开得一片粉红。走到近处，我才看清那野花生得十分异样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇，多么有趣的花呀！我挣脱姥姥的手，蹦跳着去摘那花儿。

谁知，姥姥一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

我被吓住了，将信将疑地看着姥姥。姥姥的神色是严肃的，郑重其事的。

过了一些时候，姥姥的警告逐渐地淡薄起来，而好奇心却强烈地鼓动着我，想要看看打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。

吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝毫也没有要破的样子。啊，打碗碗花——不打碗！

但我始终不明白，人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？那原是一种美丽、可爱的花呀！

碗 芜 姥 透 郑 慌 端 吭 忐 忑 恙 毫

1朗读课文。姥姥说，摘了打碗碗花会打破饭碗。对这个说法你有什么问题吗？提出来和大家一起讨论。

1 读

2.联系课文中有关内容，说说你对“忐忑不安”和“安然无恙”两个词的理解。

说

照样子换一种说法，使句子的意思不变。

例：离我家不远，有一块荒地。

有一块荒地，离我家不远。

离学校100米左右，有一家电影院。

_________________________________

写

1根据课文内容把下面句子补充完整。

（1）

姥姥警告我，______________________________________________。

（2）

我的心忐忑不安，___________________________________________。

2写字。

芜

透

忑

吭

毫

忐

《打碗碗花》教学设计

【教材分析】

课文写作者小时候，姥姥告诉他打碗碗花不能摘，摘了会打破饭碗。作者在好奇心的驱使下摘了一束花，但并没有出现姥姥所说的结果，反映了作者在童年时就有独立思考、勇于实践、勇于探究的精神。

【学情分析】

经过一年多的学习，学生已积累了一定量的字词，掌握了一些识字方法。学生能在教师的指导下，凭借已掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务了。在朗读能力方面，绝大多数的同学能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读。但语言表达方面还需要加强训练。

本文是沪教版二下第五单元的第一篇课文，这一单元的单元目标是“读课文提出问题”。在此之前，学生仅仅接触过对于课题进行质疑，提出的问题也不够深入。在本节课教学时，我引导学生从课题、标点、内容、词语等方面进行提问，初步了解提问的方向，为接下来的学习奠定基础。除此之外，还让学生多读课文，多熟悉课文，在读的基础上，通过关键词语的提示，试着说说课文内容，借助填空的方式帮助学生正确了解课文内容。

【教学总目标】

1.能在语言环境中自主认读“碗、芜、姥、透、郑、慌、端、吭、忐、忑、恙、毫”12个生字，积累“荒芜、姥姥、除非”等9个词语，正确书写“芜、透、吭、忐、忑、毫”6个生字。

2.能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。学会从课题、标点、内容、词语等方面进行提问。

3.在阅读感知课文内容的基础上，懂得遇事要独立思考，勇于尝试。

【教学重点】

1.

正确朗读课文，在语境中识字、积累词语。

2.了解打碗碗花，学会从不同方面提出问题。

【教学难点】

培养学生独立思考、勇于尝试的精神，激发探究意识。

【教学时间】2课时

第一课时 【教学目标】

1.能在语言环境中自主认识“碗、透、慌、吭、忐、忑、恙、毫”8个生字，在理解的

基础上积累“一声不吭、忐忑不安、安然无恙、丝毫”4个词语，正确书写“忐、忑、毫”3个生字。

2.正确朗读课文，并能根据相应提示说说课文内容。

3. 学会从课题、标点、内容、词语等方面提出问题。

【教学过程】

一、揭示课题

1.齐读描写荷花和石榴花的句子。

2.

出示课题，指名读课题。

齐读课题

3.

师生一起板书课题。

4.质疑课题。

【设计说明】

通过学过的内容把学生引入花的世界，激发学生的阅读兴趣。针对课题进行质疑，检查预习的同时，引导学生学会思考。

二、学习课文，提出问题。

1.学习1-2自然段，了解打碗碗花。

（1）读1、2自然段，思考：打碗碗花是一种怎样的花。

（2）交流。

（3）出示句子，指导朗读：

粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。

提出疑问

（4）介绍打碗碗花。

远远望去，打碗碗花开得（

），走近看，那花生得（

）。（

）的花瓣连在一起，（

），（

）。

【设计说明】

引导学生抓住课文中的关键词语、句子来认识打碗碗花，通过提示试着介绍打碗碗花，正确朗读课文的基础上训练学生的语言表达能力。

2.

读课文，理解打碗碗花不会使人打碗。

（1）

指导朗读姥姥说的话：

不能摘，不能摘，那是打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

提出疑问

（2）

出示小作者的疑问：

打碗碗花究竟是怎么使人打碎碗的。

（3）

自由读课文第6自然段，在读不懂的地方作标记。

开火车读第六自然段，每人一句。

【设计说明】

引导学生对课文内容提出问题。课文朗读中一方面关注学生的读书姿势，声音是否响亮，另一方面对听的同学进行评价，在养成良好读书习惯的同时，培养他们认真倾听的习惯。

（4）

对自己读不懂的词语质疑。

随机学习“忐忑不安、一声不吭、慌忙”等词语。指导书写“忐、忑”2个生字。

①

你有没有忐忑不安的时候？

②

课文中的“我”为什么忐忑不安？

我的心忐忑不安，_________________________。

③

你还从课文中的那些词读出我的忐忑不安？

（5）

指导朗读，做动作理解。

（6）

读句子，理解“安然无恙”和“丝毫”的意思。

指导书写“毫”。

（你有什么好办法记住“毫”？）

（7）

揭示结论：

啊，打碗碗花——不打碗！

（8）

齐读课文第6自然段。

（9）

把打碗碗花不打碗的原因说给姥姥听。

“姥姥，打碗碗花不打碗。吃饭的时候，________________________。”

【设计说明】

识字教学重在写的指导，写字前让学生自己先说说应该注意的地方，教师边范写边口述要领，是一种比较高效的写字教学指导方式。读课文时，让学生自己做做动作，既有助于理解课文内容，又不会感觉很乏味。最后，让学生借助关键词语，说说打碗碗花不打碗的原因，这一环节让学生在复述课文的同时，进行语言实践的训练，其中确立固定的句式是让学生学会如何完整、清楚地进行表达。

3.教师小结

三、指导写字

1.师再次提醒应注意的地方。

2学生自己练写，教师巡视。

3.教师点评，学生修改。

四、作业布置

1.熟读课文。

2.完成课后“写”的第一大题的第二小题。

附板书：

异样 新奇 有趣 打碗碗花 会打碗？不打碗 提出问题课题

标点

内容

词语