22 信任教学设计范文

22、信

任 一、教材分析

《信任》是上教版新教材五年级下册第5单元的第2课，本学期是一篇讲读课文。课文以故事形式呈现，写“我”和丈夫靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的故事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。

本文以小狗为线索贯穿全文：路旁的大黄狗似乎是专门在等候我们的到来——老树下的几只小狗如向导一般把我们引进桃树林——小狗们护送我们满载而归——我们与热情的小狗道别返回。在我们采摘桃子的过程中，没有出现一个看林人、收费人，小狗就是接待、向导，它们代替主人热情接待前来摘桃的人们，主人一点不担心人们摘了桃子不付钱，摘桃的人们也都自觉付费——每篮5元。一切是那样自然，不由得让人感叹这是一个朴实而纯洁的地方。这样的地方令人留恋，因为在这里，人们不仅得到了美味的桃子，更体验到了人间的真情——相互信任。

本文的写作特点是侧面描写，正是通过主人的精心细致地布置让我们了解到这是一位怎样的桃园主人。

二、学情分析

“兴趣是学习一切的动力”，学生只有在感兴趣的前提下才会更好地加入到教学中去。单从这篇课文的内容上来说，是讲作者与丈夫的一次采桃经历，这就已经能够引起学生的兴趣。因为学生长期在学校学习文化知识最缺乏的就是这种自己在果园采摘的经历，另外对于有过亲手采摘经历的学生来说，他也是充满好奇的，因为文中的采摘和付钱方式又有别于自己的经历，所以也同样吸引着他们。课文的故事性较强，学生很容易被吸引，从而产生学习的欲望，使他们轻松愉快地加入到学习课文的活动中去。另外此篇课文的故事情节也比较清晰，这样也便于学生更好地了解、熟悉这个故事。

在以往的学习中学生所接触到的文章都是以直接描写的方式出现的，学生在学习的方式上，思维的习惯上都已经产生了一定的定式。而本课中所涉及到的却是间接描写及——侧面描写，它起到的是烘托人物的作用。学生在学习课文时可以容易地找到一些文中的事物通过字词的理解，情感的朗读去加深体会，但未必就能在这些显现的内容之中看出作者真正想要传递的信息，了解文章所特有的写作特点，这正是学生理解上的难点，也是教学时的难点。

“在阅读的过程中，展开想象，创造性地复述课文”是本单元的训练重点，也是学生在本学期中所要学习的新的技能。在平时的教学过程中，学生随着课堂教学过程的不断深入以及在教师的引导下对于教师所出示的想象练习能够合理想象表达自己的所想所感，但这样的形式与这一次的创造性复述是存在一定距离的。创造性复述最明显的地方就是要加入心理、语言、动作、神态等一系列的描写，对于学生来说这样的要求就已经比以往来得高。学生在学习的过程中需要调用平时的一些积累，平时注意用心观察的学生可能在回答起来时效果好些，一些平时学习习惯较差的学生相对来说可能会稍逊一些。另外这种创造性地复述不是以单一的形式出现它贯穿于整篇文章，也就是说当整个故事有了一个清晰的认识之后学生将这些想象的部分添加到复述的内容中去，这又在原有的基础上给学生增加了难度。除了刚才讲到的情况之外，我觉得既然是创造性复述除了教师的指定想象之外有些地方可以根据学生自己的理解加以创造，拓展。不过具有这样能力的学生可能极少，可却是我们作为教师所追求的终极目标。

教师教材的研读、教学设计以及整个教学过程等都是为了让学生能够理解文章所要表达的真正含义。《信任》这一课告诉了我们人与人之间的那一份信任，这种信任是建立在诚信的基础之上的，这对学生来说是一种诚信教育。为何去学这篇文章？原因显而易见，就是在我们的现实生活中缺少的就是人与人之间的那份信任。这种信任的缺失导致了人与人之间变得越来越陌生。我们的学生虽是天真烂漫的可是他们本身就存在了很大的戒备之心，防备着他人，生怕自己受到一丁点的伤害，不敢坦诚地面对同学。从他们自己的内心来说非常希望同学、老师、家长都能去信任他们，而他们自己却无法敞开胸怀去接纳他人信任他人。当然有时候自己拥有着一份诚信而他人却没有讲诚信，这又使他不敢再去信任他人。这一份不信任还会产生很多的矛盾，久而久之变成了他们的烦恼。就以上的情况而言就又加大了学生对于中心句理解的难度。

三、教学目标：

1、通过预习读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音，并通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的．．．意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索进行创造性复述课文所讲述的一件事。

3、能通过学习文中关于桃园主人精心布置的语句，体会侧面描写的特点。

4、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义，使学生意识到人与人之间的信任是建立在诚信的基础之上的，并能联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

教学重点：根据线索对课文进行创造性复述；抓住有关桃园主人精心布置的语句，了解侧面描写的特点。

教学难点：在学生理解中心句的基础上，使学生意识到诚信的重要性，并能联系实际谈感受。

四、教学过程: 一、谈话导入

1、师：美国作家盖尔.布兰克每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：（出示）桃子——自采——三里路（生读）

师：谁能告诉我通过这简短的七个字你读懂了些什么？生答。

师：请大家想象一下当作者和丈夫看到这块告示的时候会怎么想？怎么说？怎么做？生答。

师：就是这一次的桃园之行让她深深感受到了人与人之间的那份信任，同时也获得了一份被信任的喜悦。（出示：中心句读一读）这句话所讲的内容是关于什么的？

【设计意图】：以故事性的描述引出告示让学生产生好奇之心，激发他们的学习欲望，同时通过想象练习来丰富文本，为后面的创造性复述做好铺垫。

2、板书课题，齐读。

3、揭题：“信任”是什么意思？课文主要描写了哪些人物？（板书：桃园主人

客人）

师：这是一个怎样的故事呢？让我们一起走进课文。

二、研读课文，合作探究

（一）学习2——6小节，理解“主人怎样信任客人”

1、师：课文我们都预习过了，接下来请大家用直线划出最能体现桃园主人信任客人的一句句子。

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

1）纸条上哪句话与先前看到的路牌上的哪个内容相呼应？(交流后板书:自采、自

付)；“尽管”还可以换成什么词？从中你感受到了主人对客人怎样？

2）你从这张纸条中还获得了哪些信息？

3）让我们以主人的语气，把这张纸条上的内容读一读。

4）主人非常得热情、友好、信任客人那么当“我们”看到这张纸条时，会想些什么，“我”和丈夫之间又会有怎样的一番交流？（注意先前所讲到的各种描写手法）

2、从小狗热情好客的句子入手，体会“主人怎样信任客人”了解本文的写作特点。

师：“我们”一到桃园就已经从这张纸条中感受到了主人对“我们”的信任，可是偌大一个果园却始终不见主人的身影，是小狗充当了向导的角色代替主人招呼客人。快速默读2——6小节划出小狗招呼客人的句子。

出示句子：

汽车行驶了大约三里路时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。

我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

与那条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。

1）师：请同学们自由读读这些句子说说这些狗给你留下了怎样的印象？（热情好客、聪明……）

2）句子品读，适时点拨。（关键字加点）

3）师：老师根据第一自然段的内容给它立了个小标题出示（等待到来）请大家学着老师的样子给余下的三个部分起个小标题。

4）师：这些狗很热情、很聪明但它们是不是天生就是如此的？生答。

5）师：那这些狗为何会如此呢？生答。

6）师：原来真正热情、聪明的是桃园的主人。桃园主人并没有出现而只是安排了小狗来做我们的向导这说明了什么呢？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫——侧面描写，在文中起烘托人物的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课所要了解的新的写作方法。先前我们所看到的那块路牌和纸条也是侧面描写表现了桃园主人的细心、热情、友好以及对我们的信任，请同学们仔细找一找，文中还有哪些地方也是侧面描写的。交流体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳……）以及对我们的信任。

【设计意图】：桃园中的一切都是主人的精心布置，所以我紧紧围绕着这条线，让学生抓住重点词句品读，体会桃园主人的特点和桃园主人对“我们的信任”，并以小狗这条线索为突破口使学生了解本文的写作特点。

（二）学习2——6节，以读代讲，理解“我们相信主人”，体验“被信任的喜悦”。

1、师：当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——出示（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）

正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘果实的愉悦——出示（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）

当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——出示（一只大花猫，我们却守信地如数付钱。）板书：如数付钱

看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——出示（“你认为它会数钱吗？”） 丈夫也淘气地回答——出示（“也许会学会的。”）

这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。

小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。

板书：喜悦

2、创造性复述课文。

3、师：作者和丈夫采摘了满满两篮又大又甜的桃子来到了外婆家，他们会怎样将这一次的经历告诉外婆呢？

【设计意图】：通过老师的引读让学生入情入境地再现文本中令人感到愉悦的语句，让学生在朗读的同时体会作者夫妇因桃园主人的信任而产生的那一份被信任的喜悦。另外通过整体故事内容的回顾，对先前的两个地方的想象练习加以整合和巩固，以达成目标。

三、情感体验，感情升华。

1、师：这次桃园之行，让作者夫妇俩深深感受到了被信任的喜悦，故而当汽车慢慢朝来路驶去时，他们不禁回头……学生接读。

2、作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？她会想些什么呢？你体会到了作者

什么样的心情？

3、师：谁能通过朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4、师小结：信任是一扇不上锁的门，对别人多一份信任，也就是为自己打开了一扇紧闭的门。不要吝啬于向别人敞开这扇门，要知道，你在开启它的同时也让自己赢得了更丰盈的空气和阳光！

5、配乐诗朗诵。

四、作业布置

1、基础题。

（1）抄写生字新词。

（2）文中的哪些句子让你感受到小狗就像向导一样在热情地为远道而来的客人带路？请你认真摘抄这些句子。

2、拓展题（选其一）

（1）当“我们”回去时遇见了一位游客，他也是来桃园采摘桃子的。请你展开想象，想象一下这位游客，又有着怎样的一番经历？

（2）“我”和丈夫在果园里采摘到了许多又大又甜的桃子前往外婆家，“我”是怎样将这番经历告诉自己的外婆的呢？

板书设计：

22、信

任

桃园主人 客人

自

采、

自

付 如数付钱

喜悦