6 火烧云PPT配套教学设计内容

教学设计:

教学设计

6

火烧云

教学目标：

1.自学本课的生字新词。在语言环境中通过比较，体会、理解并用一句连贯的话说出“烧”和“红”等词在用法上的区别。

2.快速默读课文，了解火烧云的颜色、形状变化又快有多的特点。积累背诵第3自然段。

3.学习作者仔细观察事物，并展开合理丰富想象的写法，也试着写写火烧云形状的变化。

4.理解课文内容，感受火烧云的美丽，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

教学设计：

一、揭示课题。

1.出示课题：6

火烧云

师：今天，我们要一起来学习一篇中国近代著名女作家萧红的写景作品《火烧云》。

学生读课题。

二、读中感悟，积累运用

（一）朗读课文，理清脉络

1.读生字新词。

2.请同学来读课文，看看生字新词能读准吗？

学生读文。

2.课文是按怎样的顺序写火烧云的呢？

学生交流。（出现

变化

消失）

（二）解决问题：什么叫火烧云？

师：文章会读了，那我们来一起解决问题了，什么叫火烧云？你找到了吗？文中有一句话，请你用波浪线划出来。

找学生读。

师：谁还找对了，也来读一读。

学生读。

师：为什么这样的云就被称之为“火烧云”呢？

生交流。

预设：

1.颜色：红彤彤的，好像是天空着了火。（火烧云的主要色彩。）

2.天空的云从西边一直烧到东边。看出了什么？

强调

一直

烧

说明云被染红的速度很快，很有气势。

设计说明

教学目标的设计主要是在把握文章内容的基础上，重点关注学生的表达：

理解并表达“烧”和“红”词语的区别；学习作者仔细观察事物，并展开合理丰富想象的写作方法，也试着写写火烧云形状的变化。

整体感知环节，读准字音，读通句子，理清脉络，是读文章的重要一步，只是其中读准字音，读通句子，五年级的学生应该在预习中自主完成，而理清脉络还需要教师适当点拨。

达成教学目标1。

每次的表达，要给学生充足的时间，教师要及时给予评价、追问，指导学生的表达。

达成教学目标1

师：有人说，作家萧红这里的这个“烧”字用得好，你觉得呢？换成“红”可以吗？

预设：

不可以，因为红只是颜色，而“烧”还有一个变化的过程，而且突出变化很快。

（三）感受火烧云带给人们的喜悦。

师：文中的火烧云是在晚饭以后上来的。

读第一句话。

师：第一自然段中用一个词写得绝妙，在文中反复出现，你发现了，圈出来。“变成”

师：什么变了？（

的颜色变了。）

师：为什么会发生变化呢？

师：能读出变化来吗？读出感受！把感受告诉大家！

教师示范读，让学生体会喜悦心情。

（四）体会火烧云颜色变化的快而多

1.师生配合读第3自然段。

其中“一会儿……一会儿……”让我们感受到颜色变化快。

师：颜色不尽快，而且多。都有那些颜色。

师：说得真好！天空中还有好多颜色呢，多美啊，我们再来读一读吧！

师：试着背一背。

（五）学习火烧云形状变化的快而多

1.师：火烧云的形状像什么？

生：像马、狗、狮子。

2.师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

生：特别快。

师：从哪些词语体会到的？

预设：从“一会儿”、“忽然”体会到的。还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”

师：你还知道那些表示时间短的词？

3.师：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）

生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）

生交流。

此时教师的教师的示范读至关重要，教师的情感能够带动学生的情感，逐渐使学生投入到文章中，感受字里行间传达给读者的人们看到火烧云后的喜悦之情。

达成教学目标4

此处作者描写颜色的写法很丰富，值得积累。

达成教学目标2

以“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。”为例句，让学生体会把观察到的和想象到的融合在一起的写作方法。为学生仿写做好铺垫。

达成教学目标3

4.师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把观察到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。师：读4—6自然段，边读边体会把把观察到的和想象到的融合在一起的写作方法。

学生读。

5.师：老师想和大家一起读。我们先读第4自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么？——

师：它是什么样子的？——

师：它是怎样变化的？——

师：消失了吗？——

用同样的方式引读5、6自然段。

6.讨论。想想老师刚才的提问，思考作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

预设：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

师：这两天老师让你们去观察天空中云，你能按照

“出现、样子、变化、消失”这一顺序，再加上自己的想想，写写你的观察吗？

学生撰写，交流。

（六）学习第7自然段。

师：天空真是热闹极了，可没过多久，火烧云就下去了？

一起读第7自然段。

师：火烧云下去了，爱好它的孩子们感到意犹未尽，绚丽多彩、瞬息万变的美景和兴奋喜悦的心情，让人久久不能忘怀。

三、总结全文的内容与写法。

同学们，在我们的大自然中，美的事物实在是太多太多，只要你能擦亮眼睛，就能时时处处发现美；如果你像作者萧红那样通过细致的观察、按照一定的顺序，加上丰富的想象，就能把这种美描述出来，那你就能创造美了。

课后请仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等，再将你看到想到的讲给同学听，并写下来。

梳理描写火烧云形状变化的写作顺序。为学生仿写做好铺垫。

又是一个表达的过程，这次是要落在笔头，前面教学做了铺垫，相信难度应该不会太大，学生通过努力可以完成。

达成教学目标4

布置给学生一个可以模仿着写一写的作业，利于提高学生的写作表达能力。