解决问题含PPT的教学设计及点评

人教课标版小学数学第三册

《用三角尺拼角》教学设计

教学内容:

人教版小学数学二年级上册第三单元42页例6。

教学目标:

1.通过动手操作,学会用一副三角板拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角,两个锐角拼出的角会有直角、钝角、锐角三种情况。

2.经历活动过程,熟练辨认直角、锐角、钝角,培养善于思考、敢于提问的品质。

3、在教学中渗透不能用个别现象概括全部,而应该用大量数据来说明问题。教学重点:

用一副三角尺拼出不同的钝角,知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

教学难点:

感受数学研究方法。

教学过程:

一、复习旧知,激趣引入

1、师:孩子们,我们已经认识了角,知道角有一个顶点,两条直直的边?(PPT 课件演示复习)

2、师:我们还知道角是有大小的,请看角1和角2哪个大些呢?

我们还知道角可以分为直角、锐角、钝角,你能正确辩认出他们吗?(PPT课件演示)

3、我们已经知道了这么多关于角的知识,这节课,我们要继续研究角,看看它还有哪些小秘密。板书课题。

二、探索交流,解决问题。

1、认识什么是“一副”三角尺,给两个三角尺编号。

师:让我们请出学习好帮手“三角尺”,一副三角尺有几个?它们有什么相同与不同的地方呢?(小组讨论交流后汇报)

根据学生汇报,教师演示课件并小结。

师:为了区分它们,我们来给它们编个号码吧。(1号、2号)

师:这两个三角尺上的锐角是有大小的,怎么区分呢?(大锐、小锐、中锐)摸一摸三角尺的各个角,再次感受直角、锐角,形成清晰认识。

2、你能用三角尺拼出一个钝角吗?

学生尝试拼角,教师巡视。

拼完了一个,想想拼时要注意什么?

提问:拼出的是钝角吗?用了哪两个角?还能拼出不同的钝角吗?你能拼出几个钝角?边拼边观察,你能发现什么?

带着问题再次拼角。

3、汇报交流。

师:小朋友们都是行动积极分子,很快就拼出了钝角,真棒!但是最爱研究的数学小博士却迟迟没有行动,这是怎么回事呢?他说:我不用拼,就已经拼出3个了钝角。真的吗?

引导学生在拼角的基础上,发现并总结出:直角和锐角拼在一起,一定比直角大,

也就一定是钝角。

追问:这样的钝角可以拼出几个?

学生再次有序地拼钝角,教师课件演示。

小结:直角+锐角=钝角

还有别的拼法吗?锐角和锐角能拼成钝角吗?试一试、拼一拼。

课件演示拼出的两种情况,追问:是钝角吗?怎样验证?(目测和三角尺上的直角测一测)

根据板书小结:一个直角和一个锐角一定能拼成一个钝角。两个锐角拼出来的角可能是钝角也可能是锐角。

三、讨论质疑,渗透研究方法。

师:学到这儿,数学小博士迫不及待地要提问了,你有什么想问的问题吗?

预设:两个锐角可以拼出钝角,也可以拼出锐角,可不可以拼出直角呢?

师:这个问题很有研究价值。我们刚才用一副三角尺上的锐角全用上了,没拼出直角呀!我觉得不能拼出直角来,你觉得呢?

师:是的,刚才我们只用了三个锐角来拼角,数量比较少,还不足以说明普遍问题,我们需要多找一些锐角来研究,怎么办呢?

师生商议,可以同桌合作。师:“合作力量大。我们把同桌的尺子放在一起就有了更多的锐角,让我们来用两副三角尺拼一拼,看能拼出直角吗?

学生同桌合作,用两副三角尺拼直角。

汇报交流,完善板书:两个锐角还可以拼出直角。说一说又了什么发现。

四、运用拓展,巩固练习。

1.教材第42页“做一做”。

从两副三角尺中选两个,拼出一个钝角、直角、锐角。

2、教材第45页T13

教师介绍七巧板,感受中国传统数学的美。

学生同桌合作完成习题。

五、总结

今天的研究就到这儿,希望每个小朋友都养成爱思考,爱提问的好习惯,别忘了把你学到的知识和家长分享哦!

六、板书设计

用三角尺拼角

直角+锐角=钝角

锐角+锐角——钝角、锐角、直角