解决问题名师教学视频（文字实录）

小数的初步认识例4 解决问题

教学目标：

1、掌握小数加、减法的计算方法。

2、提倡学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。

教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。

教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。会选择用不同的角度思考，选择不同的解题方法，体现算法的多样性。

教具准备：课件，打印图片。

教学过程：

一、复习引入

明明有9元钱，买这两种玩具，够吗？

你知道了什么？让学生回答并在答题纸列式解答。

屏幕显示解题方法找学生讲解。

预设1：3＋5＝8（元）

9＞8

所以钱够。

预设2：9－3＝6（元）

6＞5

所以钱够。

二、引入情境，探究新知

学习教材第97页例4. 出示例4 。

教师：请同学们读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

学生：根据题意可知，小丽有10元钱，买一个文具盒花去6.8元后，她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔，求小丽剩下的钱够不够买这两样文具。

学生回答同时教师板书，教师讲解帮助学生理解题意。

让学生自己思考问题，并想一想先算什么？再算什么？然后小组交流自己的想法。最后要求同学列算式解决问题，教师巡视并找同学板演，扮演同学讲解，其他同学自愿讲解。

教师屏幕显示三种方法，

预设①：

10－6.8＝3.2（元）

（买完铅笔盒后剩下的钱）

2.5＋0.6＝3.1（元）

（笔记本和不带橡皮铅笔的总价）

3.1＜3.2，（买完铅笔盒后剩下的钱和还需要的钱比较）

答：小丽的钱够了。

预设②：

10－6.8＝3.2（元）（买完铅笔盒后剩下的钱）

3.2－2.5＝0.7（元）（买完铅笔盒后剩下的钱买笔记本）

0.7＞0.6,（买完铅笔盒、笔记本剩下的钱和不带橡皮铅笔的价格比较）

答：小丽的钱够了。

预设③：

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）（铅笔盒、笔记本、不带橡皮铅笔的总价）

9.9＜10，（三样物品的总价和小丽有的10元钱比较）

答：小丽的钱够了。

并要求同学自己说一说算式分别求的是什么？加深印象，你最喜欢那种方法？

小丽又改变主意了，买完文具盒后又想买笔记本和带橡皮的铅笔，那么她的钱够吗？求小丽剩下的钱是否购买笔记本和带橡皮的铅笔的方法与前面相同。

让学生思考后在答题纸上用自己喜欢的方法列算式解决问题。算完后让学生小组交流解题方法。

屏幕显示三种方法，

预设①

：

先算10－6.8＝3.2（元）

2.5＋1.2＝3.7（元）

3.7＞3.2，

答：钱不够。 预设②

：

先算10－6.8＝3.2（元）

3.2－2.5＝0.7（元）

0.7＜1.2，

答：钱不够。 预设③：

6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）

10.5＞10，

答：钱不够。

并找同学讲解，加深印象。

三、巩固练习

结合第97页的“做一做“，让学生说一说小亮有两元钱能买什么东西，还可以提出什么问题并解答吗。（学生边提出问题边解答，师生互动，发现问题及时纠正）

四、谈收获我最棒！

让学生自己谈谈这节课的收获。

五、布置作业

作业：第99页练习二十一，第6题。

板书： 解决问题

小丽有10元钱买了一个文具盒 6.8元

还想买一个笔记本 2.5元

和一支不带橡皮的铅笔 0.6元

钱够吗？

教学反思：

《小数的初步认识例4》是人教版三年级下册第七单元的内容，这部分内容主要是巩固小数的加减法的算理，教给学生用不同的角度思考问题，体现算法的多样性。

结合学生已有的知识经验和学习特点，设计了四个层次的教学：

一、复习引入，用学生比较熟悉的购物情境，激发了学生的兴趣。从而也达到复习知识的目的。

二、选用课本例4内容设计情境让学生帮小丽解决问题。；

三、巩固练习选用的是课本97做一做。

四、谈收获，让学生充分发言调动积极性。

五、我选用的教材99页第6题作为作业。

本节课，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，合理设计教学过程，营造和谐课堂，较好完成了教学过程。

在教学过程中尽量的让学生发挥主观能动性，调动了学生的积极性，整个过程增加了对学生的评价。但是对于课上生成问题处理的还是不太好。在巩固练习中男女生互问互答环节，预设的很好但在课上没有达到预设的效果。在谈收获时对学生调动的不是很好，所以效果也不理想。

总之在今后上课过程中要提高引导学生的能力，尽量把语言组织好，课上做到随机应变。对学生有针对性的评价，激发学生的积极性。