1. 牛顿第一定律国家获奖教案

《牛顿第一定律》教学设计

课题

教

学

目

标

情感态度与价值观

教学过程

一、引入

用嘴吹两个质量不一样的乒乓球，要让它运动，吹哪一个更容易一点？

二、演示实验，回顾历史

《牛顿第一定律》

知识与技能

过程与方法

课时

1 课型

新课

①、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

②、理解牛顿第一定律，并理解其意义

③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

①、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

②、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

③、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

①、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

②、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。

学生活动

请一位学生参与

设计意图

以生活中接触的物体引入，活跃课堂气氛。

请学生对比思考原因实验事实与经验相违背，激发了学生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

通过之前对摩擦力的理解作为跨度，让学生能够自然想到物体停止运动的原因是由于存在摩擦力，有了这个认识，再介绍伽利略的理想斜面实验，学生理解就要容易得多

以讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是实验一、①推粉笔盒，撤去推力，粉笔盒立即停下。

认识亚里士多德，请学生阅读教材进行归纳：

（1）亚里士多德对运动的分类

（2）亚里士多德认为力与运动的关系是什么？

实验二、②推小车，撤去推力后，小车没有马上停下来。

问：小车运动一段距离后最后还是停止的原因是什么？

介绍伽利略的理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。

问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

问题三：小球在水平面上会如何运动？

问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？

学生积极参与

讨论（生活体验）

三、牛顿第一定律

通过对伽利略理想实验的讨论与总结，为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略等前辈科学家的研究基础上引出牛顿第一定律

学生做好笔记

学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的与。

维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。

在这一环节多例举生活实例帮助学生能够将物理与生活实际联系起来

四、惯性

惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为

了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析，如：打叠放的棋子，

汽车刹车

总结分析：惯性是物体的固有属性。

2、教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

将课前的两个乒乓球提出来，轻的乒乓球容易吹动，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

请学生回答解释，加深

对惯性的理解

五、小结

为下一节牛顿第二定律做铺垫。

板书设计

物理说课稿《牛顿第一定律》说课稿

今天我说课的内容是教科版高中物理教材必修一《牛顿第一定律》，我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学程序，板书设计等方面进行阐述。

一、教材分析

（一）、教材的地位及作用

这一章的知识属于动力学的知识，是研究力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的知识才能据物体所受的力确定物体的位置，速度变化的规律，才能够创造条件来控制物体的运动。牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的基石，首先对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛顿运动定律的学习打下好的基础。

（二）、教学三维目标

1、知识与技能

①、借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

②、理解牛顿第一定律，并理解其意义

③、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．

2、过程与方法

①、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法

②、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育

③、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力

3、情感、态度与价值观 ①、通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折

②、通过对伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。 （三）、教学重点及依据

教学重点：牛顿第一定律及惯性。只所以认为它是它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律及惯性。 教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中得到了一种被现象掩盖了本质的错误认识。物体的运动是力的结果。为了使学生摆脱些种观念，树立正确的认识，需要教师精心的设计，严密的推理，转变错误观点。

二、学情分析

高一学生已具备一定的分析推理，逻辑思维能力。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。

三、教学方法以及学法

教法：针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合

作、探究学习的能力。 学法：猜想与假设，设计与论证、归纳分析法，讨论法为依据，发挥学生的主体作用，增强学习的积极性。

四、教学程序

（一）、导入新课：活动引入引入：

①用嘴吹两个质量不一样的乒乓球，要让它运动，吹哪一个更容易一点？

②实验演示：推粉笔盒，撤去推力，粉笔盒立即停下。但是推小车，砗磲推力后，小车没有马上停下来。请学生对比思考原因实验事实与经验相违背，激发了学

生的思维，引导学生探究的兴趣，调动积极性，活跃了课堂气氛。

（二）、新课教学难点的突破

活动①：让小车从同一高度的斜面滑下，在毛巾及玻璃表面行的距离不一样。

介绍物理学史：谈伽利略之前对力与运动的错误认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会会怎样运动呢？学生跟着猜想：一直运动下去。

活动②理想实验-----探究过程学生阅读教材，教师运用多媒体教学手段进行展示理想实验，了解伽利略这位伟大科学家的思维过程。

问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度。学生积极参与讨论（生活体验）

问题二：第二个斜面上小球将会上升到什么高度？

问题三：小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：想达到原来的高度，所以就一直运动下去。

问题四：通过实验，力与运动是什么样的关系？每位同学发表自已的看法，进行相互交流，并由几个学生进行归纳。

（三）得出牛顿第一定律

教师：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律：以讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，从内容，力不是维持物体速度的原因（解决矛盾），改变物体运动状态需要外力（突破重点）分层次，有梯度的升华。然后对物理规律进行展示。

（四）从牛顿第一定律中体会惯性

1、惯性：保持原来匀速直线运动及静止状态，或者说有抵抗运动状态的“本领”为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析，如：打叠放的棋子，汽车刹车

总结分析：惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的与。

2、教师问题提出：惯性的固有属性跟什么有关系？

将课前的两个乒乓球提出来，轻的乒乓球容易吹动，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。

学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。加深理解与应用：多媒体展示惯性现象，让学生展开讨论，体会物理知识在生活中应用的乐趣。 （五）小结

再次让学生体会到物理学家门对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性。情感进行升华。

五、布置作业