综合探究　中国发展进步的政治制度保障教学实录

《中国发展进步的政治制度保障—人民代表大会制度》教学设计

一、教学内容分析：

本课是人教版高一政治必修2《政治生活》第二单元综合探究内容之一，是第二单元教学中的重点。因从政治教育的角度看,本课内容是引导学生认同和拥护我国的根本政治制度,并自觉维护这个制度，对贯彻落实高中政治学科核心素养中的政治认同具有重要意义。但本框题内容涉及人大和其他国家机构的活动原则,涉及中外政体的比较分析，内容多且理论性强，对学生思维能力要求较高，如何将抽象理论化为鲜活的具体实例，如何引导学生简洁理清人大与人大制，国体与政体，国家机构之间，中外政体之间等关系，对教师是个不小的挑战。

二、学生分析

学生在前面学习中理解了人民代表大会是我国的权力机关,了解了人民代表大会的职权以及人大代表的权利和义务,更多的是微观知识的掌握和理解，并未从宏观角度深入了解我国的根本政治制度,本框内容则侧重学生情感态度价值观的提升，在理解人民代表大会制内容、优越性及组织活动原则基础上认同人民代表大会制度是适合我国国情的制度，坚定制度自信又不故步自封，达到政治认同。教师需从历史的角度和现实的角度全方面解析人民代表大会制度以及民主集中制原则,加深学生对知识的理解和认同，难度较大。

三、设计思想

1．政治认同不是简单的说教记忆，是需要学生通过丰富的学习、理解、体验才能达到的感悟，而教材内容较多的是抽象的理论，缺乏丰富的资料和生动的事例，故在课前，教师和学生都需搜集相关资料，对教材知识进行论证。

2.以新课程的“关注学生发展、以学定教”基本理念为指导,在学生已掌握知识基础上，让学生在“温故”中知新,在问题及文本的“探究”“阅读”中学习,在“合作”中增知,突出学生的主体地位、思维的引导、文本的解读。利用多媒体课件和视频，提高课堂效率和调动学生学习兴趣。

（1）温故知新：由人民代表大会（温故）引出人民代表大会制度（知新），由国体（温故）引出政体（知新），理清新旧概念间的关系。

（2）问题合作探究：设置问题——人民代表大会和人民代表大会制度有何关系？人民代表大会是什么样的制度？我国选择人民代表大会制度有何历史和现实的原因？权力的制衡，民主集中制好还是三权分立制好？引导学生深度思考政体的相关问题，从历史和现实的角度全方面了解人民代表大会制度及民主集中制原则，在理解基础上达到政治认同。

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（3）引导阅读：按人民代表大会与人民代表大会制关系—人民代表大会制度“是什么”、“为什么”、“怎么做”思维体系引导学生重组教材内容，找出关键字眼。

（4）媒体运用：课件《人民代表大会制：我国的根本政治制度》；视频《人民代表大会制》；《世纪大讲堂——中美政治体制比较》（课前看）。

四、教学目标

根据新课标要求和新课程改革的理念，结合本课内容和学生学情，制定教学目标如下：

1.知识目标: （1）识记并理解国体和政体、人民代表大会制度和人民代表大会之间关系。

（2）理解人民代表大会制度的地位、含义、基本内容，

(3) 识记并理解民主集中制的含义、表现。 (4) 理解人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度。 2.能力目标: （1）能从文本和视频获取有效信息并能对信息进行整合。

(2)能从历史和现实，中外政体比较角度分析说明人民代表大会制度是中国人民历史的选择,是适合我国国情的好制度，培养相应论证能力。

3.情感、态度与价值观目标: 认同我国的人民代表大会制度，反对照搬西方民主政治模式，坚定制度自信又不故步自封。

五、教学重点、难点

1.教学重点：人民代表大会制度是适合我国国情的我国的根本政治制度，因这是第五课情感态度价值观的落脚点，也是政治学科核心素养政治认同非常重要的贯彻点。

2.教学难点：人民代表大会制度的组织活动原则:民主集中制。因涉及国家机构间关系，中外政体的思考比较，思维深度要求高，对普通高中的我校学生而言，更有比较大的难度。

六、教学过程设计

课前准备：

1.

观看视频《世纪大讲堂—中美政治体制比较》

（主讲：清华大学鄢一龙教授）

2.搜集资料思考：民主集中制和三权分立制分别的优缺点？为何我国选择民主集中制？形成自己观点带课堂讨论。

※环节一：常规要求——课前时政演讲，教师适时评点。

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设计意图：引导学生关注时政，了解国内外大事，开拓视野。

※环节二：温故知新

设计意图：理清新旧知识间的联系

1.上节课内容回顾：人民代表大会的职权以及人大代表的权利和义务。

2.本节课学习人民代表大会制。阅读教材并思考，人民代表大会和人民代表大会制有何关系？（板书简单图示即可）

学生回答后教师小结：

①人民代表大会是国家的权力机关，其它国家机关由它产生，对它负责，受它监督，其它国家机关在权力机关的领导下依法行使各自的职权。

②人民代表大会制度是我国的根本政治制度，二者不能等同；

③同时，二者又有联系，人民代表大会制度以人民代表大会为基石（指导学生在教材P60页中找到，基石含义—做建筑物基础的石头，比喻基础或中坚力量），通过人民代表大会得以体现。

※环节三：新课导入—抢答：看视频（不到一分钟的小视频《人民代表大会制》），捕信息。要求学生非常认真看听视频内容，在最短时间获取有效信息并进行整合。

设计意图：培养学生获取和解读信息的能力

视频信息主要两点：

（一）人民代表大会制度是什么样的制度？（是什么？视频有做解释，但需要结合教材内容进一步了解）

（二）人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度？（为什么？视频只两句话，恰恰是这节课我们要重点探讨的问题。）

※环节四：新课探究

（一）人民代表大会制度是什么样的制度？（是什么？）

1.人民代表大会制度地位、含义、基本内容、与国体关系（指导学生阅读

教材，用图示方法分析含义及基本内容）

设计意图：指导学生进行文本阅读，获取有效信息，用思维导图方式学习

（1）

地位——我国根本政治制度

提问：除了根本政治制度，还有什么政治制度？

三大基本政治制度：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；民族区域自治制度；基层民主自治制度

（引导学生看教材目录）

（2）含义、基本内容、与国体关系（先引导学生阅读，画出思维导图，而后出示教师的思维导图进行讲解引导）

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2.民主集中制—人民代表大会制度的组织和活动原则，最重要特征

设计意图：理解民主集中制含义、表现

提问：

（1）什么是民主集中制？你对民主、集中是如何理解的？

（2）

人民代表大会制实行民主集中制原则，体现在哪些方面？

学生回答后教师小结：

（1）民主集中制含义——是在民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。（你对民主、集中是如何理解的？）

民主——在我国，凡属全国范围内的重大问题，以及重大的方针、政策，中央国家权力机关制定通过之前,要广泛地听取各方面的意见。（民主的极端是无政府主义）

集中——将那些积极的、合理的，能反映问题本质的意见集中起来，形成领导的意见、决策或在此基础上制定相应的方针、政策。（集中的极端是专制）

集中必须以民主为基础,才能充分反映人民的利益和意志。民主不是无政府主义,必须以集中为保障,才能集中统一人民意志,代表人民统一行使国家权力。

（3）

民主集中制的表现

请学生举例说明（可回顾前面所学内容），教师补充内容

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从国家机构的设置中看民主集中制

上述结构图是如何体现民主集中制的？

（二）人民代表大会制度是适合我国国情的根本政治制度？（为什么？）

图：中美国家机构设置比较

中国：民主集中制

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美国：三权分立制

结合课前观看的视频《世纪大讲堂—中美政治体制比较》和课前同学们搜集的资料讨论：

讨论一：民主集中制和三权分立制各有哪些优缺点？

讨论二：人民代表大会制是适合我国国情的根本政治制度，你如何理解？

四人小组代表发言，讨论过程中教师板书学生发言关键字眼进行思维引

导，并进行小结

讨论一：

民主集中制：

①优点：快速反应

②缺点：易导致权力过于集中

三权分立制：

优点：更好避免权力过大

②缺点：紧要时候不容易快速反应

小结：世界上没有完美的，放之四海而皆准的政治制度。任何制度都有其优势与劣势，适合自己国家国情的，就是最好的制度。

讨论二：

思路引导

1.国体决定

2.优越性（从民主集中制体现可推导）

3.实践证明——历史（旧中国尝试失败例）；现实（国外：照搬、套用西方政治体制失败例，国内：改革开放以来取得的巨大成就）

（三）人民代表大会制，我们该如何做？（怎么办）

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思路引导：

坚定制度自信→坚持（四个必须：坚持中国共产党的领导；保证和发展人民当家作主；全面推进依法治国；坚持民主集中制）

不是要故步自封→完善（在实践基础上，以我为主，借鉴西方发达国家的先进民主经验）

※环节五：总结新课（根据PPT思维导图总结）

设计意图：思维引导后的总结

※环节六：课堂升华

设计意图：由国家、民族而个人人生思考

视频《自信的中国向未来》

寄言：人生也需自信，人生的自信，亦在于艰苦求索、独立思考后的正确坚持和完善！（配自信名人名言）

七、板书设计 正板书 是什么 1.国体决定

权力机关 政体 人民代表大会——人民代表大会制 为什么 2.优越性

（基石） 历史

怎么办 3.实践证明 国外

坚持完善 现实

副板书 国内

优 缺 民主集中制 效率 易权力过于集中 三权分立制 避免权力过于集中 缺乏效率

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