第三节 水圈与水循环教学设计实例

必修一第二章第四节洋流的分布规律教学设计

抚宁区第二中学

邓丽杰

单元名称

单元课时

一、教材分析

本节出自湘教版地理必修一第二章第四节《水循环和洋流》的第二课时，主要内容为洋流的分布规律。

这部分内容承上启下。关于洋流的分布规律，与前面所学的全球气压带和风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓等有着密切关系，这一部分内容锻炼学生绘制简图，读图分析，总结归纳，迁移应用等多方面的能力。

二、学情分析

1、知识储备。已初步掌握了海陆轮廓分布、气压带和风带、季风、水循环等相关知识，具有一定的理论基础。 2、能力积淀。具有一定的地理空间思维能力和读图分析的能力。

3、心理基础。好奇心和求知欲望强，思维活跃。

三、教学目标

（一）知识与技能 1、知道洋流的概念和性质分类 2、运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律。

洋流分布规律

1课时

授课年级

所用教材

高一

湘教版地理必修一

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（二）过程与方法

1、通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律，提升语言表达能力和综合分析地理信息的能力。 2、根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图, 培养学生的动手能力、地理空间思维能力、和综合分析加工地理信息的能力。 （三）情感、态度与价值观 1、激发学生的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。

2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。 四、教学重难点

重点：洋流的成因、性质和分布 难点：洋流的分布规律

五、教学方法

教法：启发引导教学、案例分析法、多媒体辅助教学法 学法：自主学习法、小组合作探究法、读图分析讨论法

六、课前准备

1、学生的学习准备

课前预习洋流，查找相关资料，便于交流讨论和探究。课上准备好课本、草稿纸、笔和橡皮等学习用品。 2、教师的教学准备

准备教学设计，设计学案，完善教学思路，制作多媒体课件

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七、教学过程

教学过程

【情境导课】

导入新课

教师活动

学生活动

设计思路及预测

激发学生学习兴趣

情景设置，帮助学生提升学习的兴播放《泰坦尼克观看

号》预告片

提问：通过观影得回答：冰山

到，巨轮沉没的原

因是？

根据教师提问思趣

通过航行路线图考，初步认识洋流

看到，沉没地位于新

北纬41度附近，课

这里可能产生冰山吗？冰山从哪里来？根据地理知识，能否避免海难的发生？

幻灯片出示概念

完成学案洋流概了解概念，明确性引导学生明确按【基础把握】

概念

分类

念的关键字，根据质分类，会熟练判照性质的分类。

教师描述，明确洋读

流按性质分为寒暖流。通过习题检验。

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【探究一】找规律

出示世界洋流分小组活动，总结洋锻炼学生的小组分

布

规

律

布图，根据设置问流分布规律

合作和读图分析题，引导学生分小小组展示讨论结的能力，用简练语组讨论得到太平果

洋、大西洋洋流分布的规律。

言总结规律的能力

【探究二】画简图

根据小组讨论结小组合作探究，在锻炼学生的绘图洋

流

分

布

图

果，合并洋流分布学案上绘制洋流能力，用简图归纳规律。提示学生用分布模式图。

一副简图表示分小组黑板展示讨布规律，完成洋流论结果

分布模式图的绘制。

【探究三】议影响出示洋流分布模学生分析总结，盛知识迁移和对比洋

流

的

影

响

因

素

式图和近地面的行风、地转偏向分析能力的提升

风带图，引导学生力、海陆轮廓为三总结洋流的影响大原因。其中盛行因素。

引导学生记忆绘制洋流分布模式图。

风为主要动力。

地理规律的能力

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【探究四】推规律

幻灯片出示洋流学生读图对照,分知识的推广和应印

度

洋

洋

流

分

布

分布模式图,提析,南印度洋适用

问:适用于南印度用。北印度洋不适小组合作和探究洋吗?适用于北印用。

度洋吗?根据学生根据提示小组绘回答,继续提问:制北印度洋季风北印度洋如何？情况，总结规律：提示：动力为盛行夏顺冬逆

风

【实战演练】

运

用

理

论

解

决

问

题

出示泰坦尼克号学生绘制实际分教师点拨，学生学航线图，引导学生布图，结合洋流图会解决实际问题在实际大洋中用用具体洋流解决的方法和思路，学洋流分布解决实实际问题。

际问题，结合全球洋流分布图。

小组合作解决以下问题：1、核泄漏2、海龟漂流3、寻找马航

习对生活有用的地理。

能力的提升

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【课堂小结】

知识结构

回顾重点

【板书】同知识结构

八、课后反思

本节课以学生为主导，以小组合作为模式，教师步步引导，最终总结出洋流分布的规律，在学习中学生充分发挥主观能动性，小组探究，锻炼了总结、读图分析、绘制简图的能力。改变了以往的简单识记，真正发挥了学生的主体作用。在教学中充分利用多媒体，动态演示，加深学生印象。在今后的教学中应重视学生的有效学习和分梯度教学。

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