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第1单元观察物体(三)第1课时观察物体【教学内容】教科书第2页例1、例2的内容。【教学目标】1.根据从一个方向看到的图形,用小正方体摆出相应的几何组合体,体会摆法的多样化。2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体,体会有些摆法的确定性。【教学重点】根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。
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看一看（一）优秀公开课教案(共2页)
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关键词：看一看（一）优秀公开课教案(共2页)
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第1单元观察物体(三)第1课时观察物体【教学内容】教科书第2页例1、例2的内容。【教学目标】1.根据从一个方向看到的图形,用小正方体摆出相应的几何组合体,体会摆法的多样化。2.根据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体,体会有些摆法的确定性。【教学重点】根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。【教学难点】借助空间想象还原立体图形。【教学过程】一、情境激趣,导入新课教师:同学们,我这里有两个立体图形,立体图形吗?看看谁能猜对。(出示课件:趣味竞猜)教师:其实,老师摆的是两个圆柱体。看来,立体图形。别急,今天的知识能帮到你们!(二、自主活动,探究新知1.根据一个面摆放,体会摆法的多样性。(1)出示探究内容,明确探究要求。(出示课件)探究问题:用4(2教师:请同学们拿出44个小正方体先摆一摆。摆好(3①呈现摆法。教师:然后反馈全班同类型的摆法有多少。)教师:观察一下,从正面看到的是三教师:你们看这三种(手指第一行)都是先摆好三个小正方体,从正面看有三个小正方体(边说边摆),再看它们三个的后面任意摆一个。从正面看,前面的小正方体遮住了后面摆的小正方体。所以从正面看仍然是三个小正方体。谁能说说第二行是怎么摆的?第二行也是先摆好三个小正方体,从正面看有三个小正方体。再在前面的任意位置摆一个。从正面看,后面摆的这个遮住了前面摆的其中一个小正方体,还是不影响从正面看到的图形。教师:说的真好!第二行的摆法也有一定的规律呢!大家看看,如果我们把三个当中的一个前移一下,或后移一下,方法是不是就更多了呢!(4)应用体验。教师:如果再增加1个同样的小正方体,保证从正面看还是三个正方形,你还会摆吗?教师:我们刚才根据正面图形用小正方体摆几何体,同学们有什么发现?
小结:正面看起来形状相同的几何体,其摆法不一定相同。根据从一个方向观察到的图形摆小正方体,摆法是多样的。最后,我们发现虽然摆法很多,但是有规律可循。所以,只看一个面并不能确定组合的几何体究竟是什么样子,还需要从更多不同的方向观察到的图形。2.根据三个面摆放,体会有些摆法的确定性。(1)出示探究内容,明确探究要求。教师:下面分别给出了从正面、左面、上面看到的图形,你能用小正方体摆出原来的形状吗? (课件出示教科书例2)(2)学生动手拼摆,验证交流方法。教师:现在有从三个方向看到的图形,可以怎样摆呢?同学们可以先思考一下,和同桌交流后再动手。摆好后同样可以自己验证摆出的图形是否正确。(3)全班交流反馈,形成认识。教师:谁来介绍你的摆法?(教师指定学生上台展示。)学生1(边说边摆)再根据从左面看到的图形,在原来的形状上增加一个小正方体,教师:现在摆出的形状正确吗?我们一起来验证一下。学生2:我是先根据从上面看到的图形先摆出来()都符合。学生3……三、全课小结
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