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关键词：6.克和千克名师教学实录(共13页)

正文

克和千克

丰城市新城中心学校杨玲艳

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)二年级下册内容。

【教学设计理念】

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位,不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率,更重要的是了解每一个单位的实际有多重,能够在实际生活中应用。为了做到这一点,教学时我让学生通过掂一掂、猜一猜、比一比、称一称等实践活动,了解1克、1千克有多重,从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

【教学目标】

本着遵循《标准》理念,基于对教材与学情分析,我确定如下教学目标:

知识目标:

1.在具体生活情境中,初步形成质量的概念,认识质量单位克和千克。

2.初步建立1千克和1克的质量观念,知道1千克=1000克。

3.学习用秤称物品的方法。

能力目标:

1.能在实际操作中选择合适的秤称物品。

2.在建立质量观念的基础上,初步培养估量物品质量的能力。

情感目标:

引导学生关注生活现象,培养在生活中学习和运用数学的意识。

【教学重难点】

教学重点:认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

教学难点:在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

【教学准备】

教学课件、若干枚2分硬币、500克食盐2袋等。

【教学过程】

一、创设情境,初步感知

1.游戏感受轻重

掂一掂

同学们,带了文具盒吗?请从文具盒中盒出一支铅笔

来。像老师这样左手托文具盒,右手托一支铅笔,掂一掂双手有什么感受?(左手轻,右手重)

2.置疑,导入新课

(1)刚才通过掂一掂,我们感受到了:物体是有重量的,有的物体重些,有的物体轻些。对吗?

(2)生活中表示物体重量是怎么写的?都有哪些单位呢?

瞧!几个小朋友和妈妈正在超市里面买东西呢!(课件播放主题图中超市水果区域的情境,特别呈现价签上的钱数和110克、5kg等)。

教师:谁来说说你在图中发现了什么数学信息?

(3)仔细观察这些数字的后面,你有什么发现?(有用克作单位的,有用千克作单位的)

教师:对,我们在生活中买东西时,经常要称一称物品的重量,在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重,就需要用到这里出现的质量单位克和千克。为了便于国际交流,采用国际上通用的质量单位克和千克,今天我们就要一起来认识克和千克这两位新朋友。

教师板书课题:克和千克。

师:来!我们一起大声的读一读。

师:声音真洪亮!

二、操作体验,建立概念

活动一:认识克。

1.掂一掂

师:老师这儿有一枚2分的硬币,你来掂一掂,感觉怎么样?

生1:很轻

师:你来

生2:很轻

师:要表示它的质量可以用什么作单位呢?

生:克

师:这枚硬币究竟有多重?用什么方法能知道?

2.称一称

生1:天平(你真不错)

生2:用秤称

师:你们在哪些地方见过秤?

生1:见过称体重的秤

生2:买菜时见过秤……

师:你们真是些善于观察的孩子!(出示课件)这些是我们生活中常见的秤,你认识它们吗?

师:(老师边点课件,学生齐说)有电子秤,商店里经常用到、盘秤,上面有一个圆圆的盘子、携带比较方便的弹簧秤、体重秤、磅秤一般称量比较重的物体、天平,通常称量比较轻的物品时(出示课件)

师:这有枚2分硬币,用哪一种秤来称?(天平)选对了,来认识一下我们的新朋友—天平吧!仔细听师:在用天平称量物品时,右边托盘放砝码,左边托盘放物品,中间是指针和标尺,当指针在标尺的正中间,天平两边平衡,说明物品和砝码一样重。

师:看!老师这儿就有一架天平,现在我们就借助这个天平来称量一下这个2分的硬币究竟有多重。

师:我们把硬币放在天平的左盘,硬币较轻,我们选一个质量是1克的砝码放在右盘试一试,我们再来观察指针,指针在标尺的正中间,天平两端平衡,说明两边质量相等, (出示课件)我们就说这枚硬币重一克(板书:1克g)师:现在让我们再来感受一下1克有多重,来拿起你们桌上的硬币让我们一起来掂一掂(学生集体掂师示范)换只手再掂一掂。

师:感觉怎么样(很轻)好!请把硬币送回原处

3.找一找

师:同学们真了不起!你们也想动动手称一称吗?(想)没秤怎么称?别急!我们可以自己用橡皮擦和直尺搭建一个简易天平,用1角的硬币作为1克的砝码。5人为一小组合作完成,先看小组合作要求。

生:①估一估,桌上的物品1克大约有哪些。

②用简易天平称一称,验证你的想法。

③掂一掂,感受一下1克的重量。

师:温馨提示一下大家,称量物品时一定要轻拿轻放!开始吧!

师:同学们请停下来,谁来汇报一下你们称量的结果。

师:通过刚才的活动,我们知道了同样是1克的物品,称量出的个数是各不相同的,王老师觉得我们班小朋友的表现都是棒棒的,来把掌声送给自己。

师:我们刚才知道了1克的物品有多重,你们想知道10 克,20克,50克甚至100克的物品有多重吗?

生:想

师:请看屏幕上准备一些质量不同的物品,让我们一起来感受一下它们的质量吧!并观察它们有什么共同点?(从中得出结论:计量较轻的物体有多重,通常用克作单位,克用字母g表示。)

活动二:认识千克。

1.掂一掂

师:刚才我们感受了这么多物品的质量,老师这有一包食盐,猜猜这包食盐有多重呢?

师:你来掂一掂,感觉怎么样?(很重)和2分的硬币比呢?(比2分的硬币重)

师:你再来掂一掂,你觉得大约有多重?

生:大约300克

师:那究竟有多重呢?我们一起来看看质量标识,(出示课件)净含量:500克,这里的“净含量”(点课件)指的是去除包装里面物品的实际重量,即桶里,箱里的物品实际有多重(出示课件)一袋食盐是500克,那两袋呢?(出示课件)

生:1000克

师:你是怎么知道的?

生:500克+500克=1000克

师:回答得真好!两袋食盐重1000克,也可以说成重1 千克,(板书1千克kg)1千克里面有1000个1克,所以1千克就等于1000克(板书1千克=1000克)(出示课件)我们大声的读一遍。

2.比一比

(1)这两个1千克的单位一样吗?

(2)怎样读它们比较好呢?

(3)根据它们关系,抢答:

1千克里面有几个

克?

2千克里面有几个1

克?

5千克里面有几个1

克?

3000克就是几千克?

8000克就是几千克?

师:来!请你感受一下1千克有多重?(生1掂)感觉怎么样?(很重)那和1克的硬币比较一下呢!(同时在学生另一只手中放一枚2分的硬币)

生:重多了

师:谁比谁重多了?

生:食盐比硬币重得多

师:也就是说1千克比1克重得多

师:我们刚才知道了1千克有多重,你们想知道3千克、5千克、甚至20千克的物品有多重吗?

生:想

师:请看屏幕上准备一些质量不同的物品,让我们一起来感受一下它们的质量吧!并观察它们有什么共同点?(从中得出结论:计量较重的物体有多重,通常用千克作单位,千克用字母g表示。)

3.称一称

师:同学们!我们可以通过物品上的质量标识知道物品有多重,那像这样一袋没有质量标识的苹果又该怎么办呢?

(用秤称)

师:现在老师把它放在这台盘秤上称一称,请看秤面,你知道这袋苹果的质量是多少吗?

生:1千克

师:你是怎么知道?

生:我是看指针。

师:指针指着几,就表示所称的物品有多重。(出示课件盘秤称苹果)

师:那这些人的体重又是多少呢?(完成练习)

三、实践运用,巩固拓展

1、基本练习

(1)写出体重。

(2)估一估下面的物品哪些比1克轻?

师:小朋友们,刚才我们掂过了2分的硬币重1克,现在请大家估一估下面的物品哪些比1克轻?

师:你估得真准,请坐,羽毛和一小段细线给我们的感受都是轻飘飘的,生活中还有哪些物品比1克轻呢?

生1:一根头发

生2:一粒米

生3:一颗黄豆

生4:一片纸屑…………..

师:你们脑袋里的知识可真多,太棒了!那这包纸巾和

1角的硬币都比1克(重),真好!这么快就记住了1克的感觉。

(3)填上合适的质量单位。

师:接下来老师想把克与千克送回家,谁来帮帮我(生回答)对了!请坐,同学们都很能干,看来大家已经和克与千克成为了好朋友,谢谢你们帮它们找到了家。

2、深化练习

填一填,你能行。

4千克←→()克2千克←→()克

▲▲

()千克←→3000克 6000克←→()克

▲▲

四、总结评价,拓展延伸

让学生谈本节课的收获?进行自我评价。

生1:认识了质量单位克和千克。

生2:称较轻的物品用克做单位,称较重的物品用千克做单位。

生3:1千克等于1000克。

生4:……

师:以后我们再买物品时,先掂一掂、估计一下它

的质量,然后再看标签和称量。比较一下自己估计的准不准。我们要想真正成为“克”和“千克”的好朋友。就要在生活中多观察,多体验,希望我们都能成为生活中的有心人。

五、板书设计

克和千克

质量单位:克(g)、千克(kg)

轻重

1000克=1千克

【教学效果预测及反思】

(一)教学过程的成功之处及原因预测

在这堂课中,主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感。自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人。

一是创造性地使用教材。教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化、情境化?教师通过学生猜想、验证2分硬币──称1千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系。既迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野,又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

二是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点,具体体现在:①以“活”的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情、以情启思的目的。②以“活”的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展。从课始的说、看──课中的掂、猜、称──课尾的掂、想、称、议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣。

三是板书设计的意图、目的主要体现本节课的重难点。通过板书,进一步使学生明确一枚2分硬币的重量大约是1克,在具体生活情境中,使学生初步形成质量的概念,认识质量单位克和千克。初步建立1千克和1克的质量观念,知道1千克=1000克。

(二)教学过程中可能出现的问题预测

1.在组织实践活动中,由于学生的年龄特点,好奇心强,可能会出现教学纪律混乱现象。

2.教学中出现许多学生喜欢的水果、食物,或多或少会影响学生的学习,影响其学习的注意力。

3.本节课需要学生动手操作的,亲身体验的活动较多,学生的活动量大,可能会出现时间不够用的现象。

(三)预测问题的改进设想

1.加强学生的小组合作学习的有效性,逐步培养学生小组合作学习的良好习惯,做到分工明确,操作有顺序。

2.抓住学生的注意力,通过一系列的活动把学生的注意力吸引在教学的每一个环节里。

3.做到由易到难,抓住本节课的重难点,让学生亲身去操作体验感悟。

4.恰当的运用激励性语言,不断地鼓励学生大胆地猜一猜,掂一掂,称一称,主动得去体验,评价一定要正确适当,要客观,语言要丰富,富有激励性。

6.克和千克名师教学实录(共13页)

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