第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优质课教学设计

专题一 古代中国的政治文明

秦专制主义中央集权制度的确立复习教案

授课

教师

课题

潮阳后溪中学

黄晓雪

【新课导入】

授课

2017年8月15日

授课

高三（4）班

[复习]回顾先秦时期政治制度的特点。引入专制主义秦朝中央集权制度。

【新课讲授】

概念解读：专制主义中央集权制度

时间

班级

秦中央集权制度的确立

[探究]专制主义中央集权制度的形成背景

引导学生从政治、经济、思想文化等方面进行分析总结。

发展历程：1.萌芽: 战国

2建立：秦朝

（1）内容：

中央：皇帝制度、三公九卿制

地方：郡县制

其他措施

要求学生结合材料分析皇帝制度的特点

展示图表分析三公与九卿的职能，结合材料分析其特点和作用。

高考考点

本专题在高考中的比重比较大，主要考查商周时期的政治制度、秦中央集权制度的形成、汉到元政治制度的演变、明清君主专制制度的加强四大考点。

(1)题型考查： 2015、2016、2017年全国课标卷在此考查了选择题，2013年则以第41题非选择题的形式呈现。

教

学

考情分析

(2)基础知识类考查：历代君权加强的方式和影响是常考点。2016年新课标Ⅰ卷第26题考查宋代历史传统对君主专制的影响，2015年新课标Ⅰ卷第25题考查汉代皇帝依靠外戚抑制相权，2014年新课标Ⅰ卷第24题考查统治者借助人伦秩序加强皇权。

(3)评述、比较类考查：2013年新课标Ⅱ卷第41题从建筑和政治关系的角度进行中英政治制度的比较。

[合作探究]

三公九卿制的组成、特点和作用

材料1 秦朝中央官制结构图

教学重难点

1、重点：秦朝中央集权制度的内容；

2、难点：秦朝中央集权制度形成背景。

过

程

教学

讲授法、启发法、学生自主探究法

材料2 三公为丞相、太尉、御史大夫。丞相是“

百官之长”，“掌丞天子，助理万机”。秦朝设左、右丞相，以右为尊；太尉掌军事；御史大夫“掌副丞相”，主管监察。

材料3 秦朝的三公九卿为官僚政治，职事人员为有才能的文武官员，皆受命于皇帝，各有职分、等级、俸禄，公与私分明，政绩有考课，讲效率，有升迁，体制划一，组织完备……

——以上摘自《中华文明史·第二卷》

方法

过渡：中央官制确立之后，在控制地方方面，秦朝实行了郡县制。

要求学生结合教材了解郡县制。

[讲练结合]典型例题练习

探究与思考：郡县制与分封制有何异同？

材料１

（中国政制）

达臻“

文明”

一途，实应归功于西周的创制。……西周政治里

显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下的地方分权体制……与秦以后一统的君主“独

制”格局泾渭分明。因此古贤多称周秦之间为“天下一大变局”。

——王家范《中国历史通论》

材料２

寓封建（注：即分封）之意于郡县之中，而天下治矣。……封建之失，其专在

下；郡县之失，其专在上。……今之君人者，尽四海之内为我郡县，犹不足也，人人而

疑之，事事而制之。……有司之官……无肯为其民兴一日之利者，民乌得而不穷，国乌

得而不弱？ ——顾炎武《顾亭林诗文集》

根据史料１、２

并结合所学知识，指出西周和秦朝的主要政治制度。分析说明周秦政治教

制度的主要差别。

填表总结分封制和郡县制的异同。

学

材料３

郡县制取代分封制的必然结果就是贵族制让位于官僚制。官僚制是顺应中央集权和皇权制的需要而产生的一种新的组织形式和管理体制。 过

——《文史纵横》2009年第3期

程

（２）根据史料３，指出分封制转型为郡县制所反映的政治制度变化的本质特征。谈谈你对官僚体制的认识。

易错点分析：

1、秦朝开创了郡县制；

2、秦“废分封，置郡县”以后，古代中国再没有实行分封制

[讲练结合]典型例题练习。

过渡：除了中央与地方主要的制度之外，还有其他措施。

其他措施：军功爵制、制订严苛的法律、修筑长城、统一货币、度量衡和文字、焚书坑

儒

结合以上措施，分析影响。

积极影响：利于多民族国家统一、发展；奠定基础、影响深远；促进经济文化发展。

消极影响：专制极易形成腐败、暴政；形成了长期的“人治”传统；独尊一家，禁锢思

想。

[讲练结合]典型例题练习。

【课堂小结】

利用板书简单总结

教

【作业】

1.将学案补充完整；

学

2.完成复习资料的相关练习。

过

程

二、专制主义中央集权制度

（一）概念

板（二）形成背景

书（三）发展历程

1.萌芽：战国

设2.确立：秦朝

（1）内容

计

中央 皇帝制度

三公九卿制

地方：郡县制

其他措施

（2）影响