少女的祈祷教案设计（一等奖）

课题 《音乐能告诉我们什么》

课 型：欣赏课

课 时：一课时

授课教师：陈翠萍

授课对象：高一年级学生

一、教学内容

欣赏：《少女的祈祷》

二、教学目标

（一）“情感态度价值观”目标

通过对“音乐能告诉我们什么”这一问题的探讨，了解音乐艺术的魅力，增进对音乐的兴趣和爱好。

（二）“过程与方法”目标

1、通过聆听、分析、讨论，感受音乐作品的不同情绪，了解音乐表现要素（节奏、旋律、速度）在音乐中的重要作用。

2、通过交流和讨论，概括音乐“不能告诉”我们什么的简单道理，和音乐艺术的非具象性和非语义性特征。理解音乐的艺术特征和呈现方式。

（三）“知识与技能”目标

1、了解作品的创作背景与作曲家生平。

2、在赏析过程中，能用较准确的语言说出《少女的祈祷》的音乐特点。

三、教材分析

《少女的祈祷》是名副其实的少女所创作。作者巴达捷美斯卡是一位波兰少女，在十八岁的花样年华里谱写了《少女的祈祷》，二十八岁便夭折了。她的青春是短暂的，但她留下的这首钢琴小品，却是一支永开不凋的鲜花，永远绽放在世界音乐的百花园里。一百几十年来，在接触过钢琴音乐的人当中，有谁不知道这首名曲呢？这首作品作于1859年，最初刊登在法国巴黎一家音乐杂志的副刊上，但很快就不胫而走，成为畅销一时的名曲，此后相继以八十余种不同版本风行全球。

《少女的祈祷》这首钢琴小曲是基于一个美丽的主题用变奏曲式写成的。它不仅曲调优美动人，还带有一种虔诚和质朴的情感。乐曲是A大调，4/4拍，行板。开始，有四小节前奏，它用带有装饰音的下行音列模拟宏亮的钟声。在一个短小的停顿之后，呈现出这首乐曲的主题。为了给人加深印象，这个主题反复了一遍。主题后面有四个变奏。

第一变奏，右手加有许多装饰音，显得十分华丽，但伴奏部分则比较规矩；

第二变奏主题移动左手，在中音区演奏；

第三变奏，主题仍由右手担任，它和第一变奏有些近似的地方，但某些音型上有变化；

第四变奏用八度音来演奏三连音，感情比较激动。

上面谈到的四个变奏，前三个变奏都有反复，第四变奏只有八小节，没有反复。它把乐曲推向高潮，最后用一个主的长音结束全曲．

有些人觉得《少女的祈祷》从艺术性和技巧性来讲都不算高，作为独奏曲过于简单了。可是，不少著名音乐家对它还是很欣赏的，他们喜爱它那动听的旋律和朴实的情感。象俄罗斯著名作曲家穆索尔斯基就很推崇这首钢琴小曲。初学钢琴的人，更是乐于弹奏，因为它比较容易掌握。

四、教学重点

感受音乐的魅力，引发学生对音乐欣赏的兴趣。

五、教学难点

《少女的祈祷》的赏析。

六、教学方法

（一）教法

讲授、示范、提问

（二）学法

欣赏、讨论

七、教学用具

钢琴、多媒体

八、教学过程

教学阶

段目标

导入

教学活动

首先，老师有一个问题想问一下同学们：你喜欢听音乐吗？喜欢听什么样的音乐？你为什么喜欢听这样的音乐？ 音乐在不知不觉中拨动了你的心弦，也影响你的情绪。

学生活动

回答：

音乐能让觉得很轻松、很舒适

音乐能让我热血沸腾，很刺激

可以调节情绪等。

教学设计意图

通过提问直接引入主题。

音乐表现要素在音乐中的重要性

★

播放三个音乐片段，

聆听、思考、回答

了解音乐的呈现方式----音乐的表现要素（旋律、节奏、速度等），感受音乐情绪。

通过教师对比式弹奏，学生感受音乐中的伴奏（和声）。

增强学生语言表述能力，加深理解与记忆。

问：音乐分别表现了哪种情绪？

作品一：忧伤、感人

作品一 《小白菜》

作品二 《哆来咪》

作品三 《小城故事》

★

为什么这三个不同的音乐片段，会让你有三种不同的感受呢？（出示对比表格）

★

音乐除了旋律与节奏之外，还听到什么？

作品二：热烈、欢腾

作品三：抒情、休闲

观看与学习，感受、体验

聆听、感受、回答

教师弹奏《小白菜》第一遍：

有伴奏。

只弹旋律；第二遍：带伴奏；

★

伴奏的作用是什么？

聆听、回答

师：再弹《小白菜》织体变化：

伴奏不同表现的情绪就不同。

第一遍：柱式和声

第二遍：琶音

★

音乐要素之间的关系是：

旋律——灵魂

节奏——骨架

音乐就是运用它的语言（音乐要素）为我们创造各种丰富音响。

★

你能用自己的语言说说什么是音乐吗？

回答

★

播放音乐片段：圣桑《动物展览会》

运用刚才所学到的知识，谈谈你听到这段音乐时，眼前出现有什么画面或场景？

★

观看视频《幻想2000》中《动聆听

回答

观看、感受

感受、体验音乐的魅力。

物展览会》,感受迪士尼动画大师们听到这段音乐后产生的丰富的想象和联想。

总结：音乐作品能为我们带来情感体验，使我们产生联想和想象。不同的音乐作品会使我们产生不同的联想和想象。不同的人对同一音乐作品的感受、理解和想象会各有不同，因人而异。

★

教师弹奏钢琴曲《少女的祈祷》。

问：你知道作品的名字吗？

听后你的心情有什么变化？

★

介绍作者与创作背景。

★

教师分段弹奏并讲解，出示结构图，了解变奏曲。

问：作曲家为什么运用变奏曲式写这部作品？

★

复听全曲

问：作品的基本情绪是怎样的？通过作品的赏析，使学生理解音乐的艺术特征与呈现方式，进一步了解音乐

“不能告诉我们什么”的道理。

聆听、回答

聆听、了解

回答

聆听、回答

优美的琴声让你联想到了什

赏析《少

么？ 女的祈

同学们，优美的琴声，波涛涌

祷》

动的音调，加上乐曲标题的提

示，都有可能引发你对这首乐曲

的联想和想象，这些由联想和想

象唤起的东西，真就是这首乐曲

所要表现的吗？有可能是，也有

可能不是，如果是，那么这位少

女是谁？她到底为什么祈祷，她

要祈祷什么？这些问题在音乐

中都能找到准确的答案吗？音

乐能告诉我们什么？如果音乐

不能明确告诉我们它表现的究

竟是什么？那么音乐的魅力，他

都不能明确告诉我们什么，那它分组讨论、交流

的魅力究竟在哪里？

总结：

音乐作品以五彩斑斓的音

响，给我们带来各种情绪的感受和体验，于是引发了我们在听觉过程中的联想和想象，这种联想和想象是丰富多元的，并且是因人而异的，所以乐曲并不能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。音乐具有非语义性和非具象总结、提升

性。正因为这样，所以能激发我们的想象力，同时激发我们的审美情趣，让我们喜欢听音乐。正因为这些特征，才展示了音乐作品作为音响的艺术和时间的艺术而独有的魅力。这种魅力非比寻常，所以让我们走进音乐、热爱音乐。

板书设计：

课题 《音乐能告诉我们什么》

音乐表现要素：

旋律

上行旋律

特点

表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。

节奏

节奏比较舒缓，音的时值长一些，音与音连接较松驰。速度：慢速

特点

表现婉转、抒情、优美、沉思的情感。

下行旋律

可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。 节奏紧密，音的时值较短的，音的连接紧凑。速度：快速

表现激动、紧张的情绪。

平行的旋律

有沉思、叙事的意境。