一个华沙幸存者（片段）教学设计实例

音乐的悲剧美

授课人：唐宇玲

教学目标：

1.

能认真聆听乐曲《一个华沙的幸存者》和歌曲《松花江上》，感受作品的音乐意境，感受作品的悲剧美。

2.

能与同学一起有感情地演唱歌曲《松花江上》的片段，体验和表现作品的悲剧美。

3.

能独立或与同学一起对具有悲剧美的音乐作品的音乐语言进行探讨、分析，积极参加就欣赏具有悲剧美的音乐作品的现实意义进行的讨论并发言。

教学重点：

对歌曲《松花江上》的悲剧性内容及表现这一内容的音乐语言进行分析。

教学过程：

一、激情引趣

师：在整个20世纪，人类社会最大的悲剧莫过于第二次世界大战了。德国法西斯犯下的滔天罪行罄竹难书，光被他们杀害的犹太人就达六百多万。

师：我们先来看一下电影《辛德勒的名单》的片段。

（播放电影片段）

师：这些镜头真实地再现了当年德国法西斯的暴行。假如让我们用音乐语言来表现这一题材，我们该选用什么样的音乐材料呢？请大家来当一回音乐家。（提示音的高低、长短、强弱、节奏的快慢等音乐要素）

二、新课导入

师：奥籍犹太裔作曲家勋伯格根据这一题材，用现代作曲法于1947年写出了一部震惊世界的音乐作品——《一个华沙的幸存者》。它深刻地揭露了德国法西斯令人发指的残暴罪行。他以一个纳粹集中营幸存者的亲身经历为内容，

采用朗诵、合唱、乐队综合表现的形式，使作品产生强烈的艺术感染力。

三、欣赏体验（一）

1.聆听乐曲

在这部作品中有三种语言：

一是幸存者的叙述，用的英语。大家注意他的语气。

二是纳粹军官的叫喊，用的是德语。请大家根据他的语气想象他的行为。

三是集中营的犹太人即将被送进煤气室时，用希伯来语唱着古老的圣歌。

现在请大家结合歌词大意认真地将这部作品欣赏一遍。

播放乐曲

2.思考

作者用这种尖锐不和谐的音响，为我们表现一种什么样的场景？其用意何在？

学生讨论、发言。

教师综合。

（作者用这种尖锐不和谐的音响，就是为了描写纳粹集中营的紧张、恐怖，表现纳粹的残暴，从而引起人们对法西斯的愤怒和对受害者的同情。）

四、欣赏体验（二）

师：法西斯发动战争引发的悲剧，不仅给犹太人带来了伤害，也给我们中华民族带来了无尽的痛苦。1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九•一八事变”，拉开了侵略中国的战争序幕。让我们穿过岁月长河，一起去听一听86年前我们的同胞的呼嚎吧！

思考：在听赏过程中，引发了你什么样的情绪？

播放歌曲视频

学生思考、发言

师：1936年，当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了日本帝国主义在东北大地犯下种种的滔天罪行和当地百姓四处逃亡的悲惨的景象，他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲——《松花江上》。歌曲一经传唱，就引起了全国人民强烈的共鸣，成为当时最受欢迎的歌曲。那么一首歌曲怎么会有如此巨大的力量

呢？一首经典的音乐艺术作品必定要有深刻的内容。让我们一起到歌曲中寻找答案。先请大家根据歌词内容给歌曲分段，然后比较每段音乐情绪和内容的异同。

学生发言

教师讲解

师：大家说得非常好。通过刚才的分析，我们已经体会到，一首经典的音乐艺术作品既要有深刻的内容，还要有相应的表现形式。下面请大家把已经感受到的情绪，通过歌声表现出来，首先我们来学习一下这首歌曲的第二部分。

教师教唱

思想升华：观看《南京大屠杀》片段，体会无论九一八、还是南京大屠杀，我们都要铭记历史，振兴中华。

五、课堂讨论

1.

通过这两部作品的欣赏，结合你已有的欣赏经验，你认为有悲剧美的作品在内容和形态上有何特点？

2.

欣赏有悲剧美得音乐作品有何现实意义？

师：今天我们欣赏的两部作品，他所表现的内容都是悲剧性的，尽管它们所采用的音乐语言不同，但都是把现实生活中的悲剧，从情感体验的角度加以概括、浓缩，以音乐所特有的表情力量，使人们在痛苦悲哀的感受中得到震撼与激励，并引发美感，这就是音乐的悲剧美。

六、总结

师：鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁坏给人看。当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。具有悲剧美的音乐作品是最能动人心弦的，它使人们在痛苦悲伤或慷慨悲壮的感受中，得到激励和启示。这就是音乐悲剧美的魅力所在。