第1课 夏商制度与西周封建第二课时教案

【教学设计·高中历史】

夏商制度与西周封建

西安市临潼中学 刘新振

【教学目标】

1、通过学习,了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容

2、通过学习,学生能正确理解阐释相关历史概念,如宗法制,通过对概念的理解,掌握特定历史时期的政治制度概况

3、通过本课学习,学生认识到宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施

【学情分析】

因为中考是开卷考试的缘故,大部分高一学生的历史基础较差,基础知识的学习和掌握对于学生是至关重要的,因而讲解和激发学生的学习兴趣作为重重点之一。

【教学重点】

重点是内外服制度、宗法制和分封制的基本内容

【教学难点】

难点是对宗法制的作用及影响的学习与掌握

【教学方法】

采用谈话式、探究式的教学模式，利用课件设置情境，阅读教材，提出问题，解答，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成教学目标。

【教学过程】

导入新课

展示课件图片，以谈话方式询问学生有关送葬、祭祀的一些问题联系本课的“宗法制”部分的内容，导入新课。

第一学时（若用一课时,则学习至本课完）

学时目标

1、通过学习,了解内外服制度和分封制的基本内容

2、通过学习,学生能正确理解阐释相关历史概念,如内外服制度,通过对概念的理解,掌握特定历史时期的政治制度概况

3、通过本课学习,学生认识到分封制西周统治者是为了巩固统治而实行的一种措施

若用一课时,则学习至本课完。

学时重点

1、若一课时重点是对分封制、宗法制的学习。

2、若用两课时上,则重点在分封制部分。

学时难点

1、若用一课时上,难点是对分封范围的理解和对嫡长子继承制的理解。

2、若两课时上时,本课时难点在商王朝的神秘色彩及对分封范围的理解。

教学活动

活动1、

1

展示课件，与学生一起探究学习本课的前半部分

（注意：若一课时则学完本课件。使用时因时而定,开学时可用两课时,复习时用一课时;学生基础好的用一课时,基础差点的可用两课时）

一、夏商两代社会的政治制度

1、夏代政治制度：（1）建立时间约公元前2070年

（2）建立者“禹”

（3）出现“公共权力”

（4）世袭制（传子制度）

2、商代政治制度：（1）建立时间约公元前1600年）

（2）建立者“成汤”

（3）内服、外服制度”（学生查看教材第2页探究内服、外服制度关系并上黑板书写）

（4）垄断神权

目的：商王通过垄断神权以强化王权

商王的即是王朝的元首，又是群巫之长。

活动2

探究活动

材料一：国之大事，在祀与戎。

材料二：殷人尊神，率民以事神，先鬼而后礼。

材料三：右边三幅图（课件图片）。

请思考：以上材料给我们关于上商朝的哪些信息？

二、西周的政治制度

（一）封邦建国（分封制）

1、西周的建立

公元前1046年，周武王东征，灭商，建立了周朝。史称西周。摄政的周公修改商代“内服、外服制度”，大封诸侯，“以藩屏周”。

2、封邦建国（1）目的：为了统治征服的辽阔地区，西周实行了分封制。以拱卫王室。

（2）分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。

3、周王与诸侯的关系

4、分封的作用：西周通过分封，加强了统治。

活动3

课堂探究或讨论第2页下楷体字部分

《荀子。儒效篇》记:“(周公)兼制天下,立七十一国,姬姓独居五十三人。”著名的姬姓封国有晋、燕、卫、鲁等

请思考:这段文字说明了什么问题?其他还有哪些类型封国? 第二学时（若用一课时则本部分要合并于前一课）

学时目标

1、通过学习,了解宗法制、嫡长子继承制、大宗和小宗等基本内容

2

2、通过学习,学生能正确理解阐释相关历史概念,如宗法制,通过对概念的理解,掌握特定历史时期的政治制度概况

3、通过本课学习,学生认识到宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施

4、说明:本节主要是宗法制部分的学习和对礼乐制的了解

学时重点

1、以嫡长子继承制为核心的宗法制的实质和作用

2、嫡长子继承制及大宗和小小宗的关系

学时难点

1、对嫡长子继承制的理解

2、对大宗和小宗关系的理解

教学活动

活动1 利用课件学习第二部分内容

二、西周的政治制度

（二）、宗法制度

1、目的：为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾

2、宗法制度是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家制度相结合，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。

3、核心

从周天子到卿大夫、士，都实行嫡长子继承制；小宗服从大宗，大小宗是相对的；各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族组织，又各自构成一级国家政权，家国同构

4、实质

宗法制度的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行家长制的专制统治。

（三）礼乐制度

因课标未做要求。故此目主要让学生自主看书，讨论、归纳。教师适当指点。

活动2 学生讨论

试就嫡长子继承制的实质举出相关事例,包括历史记载、影视剧内容、现实生活实例等等

课堂巩固练习及课后思考（若时间紧，则都作为课后练习）

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