第24课 两极对峙格局的形成公开课教学设计模版

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第24课

两极对峙格局的形成

李

丹

班级

2.11 录播教室教室

时间

2018.6 知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重

要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。

过程与方法：利用图表及材料，论证文字资料中提出的历史观点。

引导学生理清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全面观

察问题的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到少数大国控制世界、争夺霸权

不利于世界的和平与发展，培养学生反对霸权主义、强权政治和维护世界和平的意识。

美苏两极对峙格局形成的背景

美苏的“冷战”及其对国际关系的影响

多媒体教学法、材料分析法、小组讨论法

教学内容

双边活动

设计意图

展示第二次世界大战相关图片，引导

设置情学生回忆战争的残酷，说明战后国际力问答

境，通过回量对比的变化使得战后国际关系格局顾旧知识引发生变化，引出课题。

入新课。

一．为什么对峙？（原因/背景）

展示材料培养学生

及图片，引导依据材料，1.根本原因：国家利益冲突。

学生进行分分析、解决A.美国确立称霸世界的全球战略；

析，明确国家问题的能B.苏联为确保东西部边界安全,努力利益的冲突力。

扩展自己的势力范围。

是战后美苏

2.二战胜利后，美苏失去了同盟的基由盟友走向

础。

对峙的根本

3.美苏社会制度、意识形态的根本对原因。

立。

指导学生以学生为4.严重的猜疑和不信任,夸大了对方对阅读教材主体，训练本国的威胁，也加剧了两国间的冲突和P106内容，学生的阅读对抗。

找出美苏对归纳能力。

5.英国的推波助澜。

峙的其他原

因。

及时巩(随堂巩固练习：略) 固，检验知识掌握情况。

二．怎样对峙？（表现）

提问：为什明确“冷

么要采取“冷战”是当时美苏对峙的方式——“冷战”，介绍战”而非“热的现实选概念。

战”？

择。

“冷战”的具体表现：

展示表格，

以学生为1

讲授新课

政治

经济

军事

美杜鲁门主马歇尔计

国

义

划

北约

（1947）

（1948）

（1949）

苏共产党和

联

工人党情经互会华约

报局（1949）

（1955）

（1947）

（随堂巩固练习：略）

三．影响？

A．积极影响：

１、客观上两强竞争促进了科技的发展

２、在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发

B．消极影响

１、西欧依靠美国东欧依赖苏联世界分为两部分

２、使世界处于核战争的威胁下

３、破坏了世界的和平，爆发了局部的“热战”——在亚洲：朝鲜战争、越南战争

四、

“冷战”中的“热战”

1、朝鲜战争（1950－1953）→“冷战”扩大到亚洲

2、越南战争(1961—1973）→美国的霸权地位相对衰落，苏联军事上赶上美国

介绍冷战思维，思考在当今的国际关

系中哪些现象是冷战思维的表现？引课堂小结

导学生认识到人类和平，任重而道远。

展示本课知识框架。引出下节课世纪格局多极化趋势

要求学生阅读教材P106-107，以小组为单位完成表格。

通过问答，师生共同完成表格。配合图片及文字材料，引导学生分析解决杜鲁门主义、马歇尔计划、经互会、柏林危机、北约、华约等问题。

屏幕展示材料，要求学生以小组为单位讨论，全面、辩证地分析两级对峙格局对国际关系产生的重大影响。

图片展示朝鲜战争、越南战争过程，明确两次热战的影响。

引导学生回顾本课知识框架。培养学生反对霸权主义、强权政治的意识。

主体，培养学生提取信息能能力及小组合作能力。

培养训练学生分析史料、解决问题的能力。

及时巩固，检验知识掌握情况。

以学生为主体，训练学生分析、解读材料的能力及语言归纳能力。培养学生的辩证思维能力。

设置情景，引起学生兴趣，突出重点。

总结本课知识内容，引出下节课世纪格局多极化趋势。

“紧接着这位伟大而盲目的课后练习

1、二战结束后初期，美国《芝加哥太阳报》指出：贵族所高举的大旗，就会使我们投入这个世界最恐怖的战争中去。”同时，斯大林在《真理报》上指出：他的演讲是“危险的行动”，是“站在战争挑拨的立场上”，是“号召同苏联战争”。上述材料所指的事件是（

）

2

A．丘吉尔在富尔顿发表“铁幕演说”

B．杜鲁门在国会发表援助希腊和土耳其的咨文

C．马歇尔提出“欧洲复兴计划”

D．美国发动朝鲜战争

2、英国约翰·W·梅森在《冷战》一书中提出，如果把冷战时期重新定义为“长时期的和平”倒是颇为令人耳目一新的。该文对冷战重新定义的主要出发点是(

)

A．美国马歇尔计划推动了欧洲重建

B．冷战期间各国并无直接武装冲突

C．不诉诸武力避免了新的世界大战

D．美苏两国在国家利益上没有矛盾

3、（2012·全国大纲卷·23）冷战期间，美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。北大西洋公约组织成立6年后，华沙条约组织于1955年宣告成立。促使华约成立的直接原因是（

）

A．第一次柏林危机

B．两个德国分立

C．联邦德国加入北约

D．共产党情报局成立

4、（2011·福建文综·23）美国前驻华大使司徒雷登在《在华五十年》中写道：“美国的强大及其在自由和安全事业中的领导地位，使它成了自由国家抵抗共产主义威胁的领袖“。20世纪50年代，体现美国充当这一“领袖”的史实是（

）

A．提出杜鲁门主义

B．抛出马歇尔计划

C．北约与华约的对峙

D．在越南发动“特种战争”

5、（2012·上海单科卷·27）“这条线以西的欧陆各国，一直根据自己的民族传统来解决战争所带来的诸多难题，没有受到英美等国的压力或胁迫。而这条线以东的欧洲国家的发展，则被打上了外国势力的明显印记。”上述内容出自（

）

A．《开罗宣言》

B．《大西洋宪章》

C．《联合国宪章》

D．《马歇尔计划》

6、（2010·广东文综·22）1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品。赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（

）

A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域

B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场

C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具

D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立

7、观察漫画并回答问题

3

《用膏药援救死者》

《他正在敲诈》

（1）.画面上的“医生”是指谁？病床上的“死者”又指代什么？

（2）.医生所用的“膏药”比喻什么？

（3）.该画讽刺什么事件？

（4）.马歇尔计划是一项“复兴欧洲”计划,为什么说它是在敲诈呢？

8、结合材料回答问题

材料一

从波罗的海的斯德丁（什切青）到亚得里亚海边的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚──所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。

——摘自丘吉尔1946年3月在美国富尔顿发表的铁幕演说

（1）根据材料一，概括丘吉尔的主要观点。材料一反映了丘吉尔演说的主要目的是什么？

材料二

今天希腊的生存，受到数以千记共产党党徒领导的武装人员的恐怖活动的威胁。他们在很多地点，特别是沿着希腊国境，反抗政府的命令………无论是谁通过直接侵略还是间接侵略，将极权主义政权强加给自由国家人民，都破坏了国际和平的基础，从而也破坏了美国的安全……我相信，美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图。

——摘自1947年杜鲁门致美国国会的咨文

（2）材料二中"极权主义政权"和"自由国家"分别指什么？"直接侵略与间接侵略"又指的是什么？材料二中美国的“支援”和“支持”意味着什么？

材料三

美国应该尽力协助世界回复至经济健全的状态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平……我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度的存在。

——摘自马歇尔1947年6月在哈佛大学的演讲

（3）根据材料三，说明马歇尔计划是否只是一项经济援助计划？为什么？

课后作业

教学反思

完成学案及练习册相关内容

本课教学内容较多，理论性较强，与现实联系紧密，学生学习兴趣较浓厚。通过整合教材，补充表格、图片、视频等资料还原历史情境，帮助学生融入历史，从更深入的角度理解“冷战”以及“冷战思维”的遗留，涵养学生的历史学科核心素养。由于时间有限，个别问题展开有限，需课后进一步拓展思维。

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