第23课 祖国统一的历史潮流名师教学设计1

祖国统一的历史潮流教学设计

（岳麓版历史必修I第六单元第23课）

姓名 吴瑶

课型 新授课

课时

是否采用多媒体 一、教材分析

单位

（第一课时）

是

西安市临潼区华清中学

教学对象

高一学生

《课程标准》关于本课的要求是：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。本课主要讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素等。祖国统一是中国历史发展的主流，是中华民族的根本利益所在，是现代中国政治建设的重要内容。本节内容更是中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，是对学生进行爱国主义教育的最好素材。而这节内容又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，这一课在整个政治史模块教学中乃至高中历史教学中都有着很重要的地位。其基本线索是“一国两制”的构想、实践和深远影响。总之，本课内容最大的特点是和现实紧密相连，都是学生比较关心和感兴趣的热点问题。因此教学要体现出比较强的时代感。

二、学情分析

高一的学生思想活跃，兴趣广泛，理性思维能力有所提高，喜欢究根问底。而且本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，这就需要教师的引导和帮助。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。

三、教学方法

采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。

四、教学目标

知识与技能了解“一国两制”的形成过程，理解“一国两制”伟大构想的内涵和深远影响；了解香港和澳门顺利回归的史实，理解其回归的原因、历史意义；了解台湾问题的由来及其发展情况，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。 过程与方法学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己看到香港、澳门回归的激动心情，真正地感受到祖国的日益强大；学生积极主动地或独立或小组合作收集、整理、分析、归纳香港回归、台湾现状的材料，并在合作中不断丰富自己的情感；学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。

情感态度与价值观通过观看《香港回归》感受香港回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生通过学习“一国两制”认识邓小平的创造精神和非凡智慧，解决历史遗留问题的高瞻远瞩的战略眼光，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心

五、教学重难点

重点：“一国两制”的理论和实践。

①依据：课程标准和考纲，明确“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。

②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义。

①依据：课程标准和考纲，知道“一国两制”的实施有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。

②突破方法：采用影片放映、史料阅读法、分组讨论等来引导而是领悟历史，感受现实。

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六、教学过程

教学环节

教师活动

导入新课

情境式导入；教师设计了一段《七子之歌、澳门》的文字及音乐(让学生齐声跟唱)：你可知妈港(Macao)不是我的真姓？/我离开你的襁褓大久了，母亲！/但是他们掳去的是我的肉体，／你依然保管我内心的灵魂。／三百年来梦寐不忘的生母啊！／请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！／母亲！我要回来，母亲！

学生活动

（课前给学生提供相关的资料和网站去阅读和浏览。）

复习回顾已学知识

一、国家统一问题的由来

（板书）

1.香港，历史遗留问题

2.澳门，历史遗留问题

3.台湾，中国内政问题

二、“一国两制”

（板书）

形成过程：（板书）

国家统一问题的由来：

展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。由电脑屏幕显示香港行政区地图。学生回答后课件展示不平等条约及被占之地。在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。特别强调台湾问题是中国的内政。（台湾，自古以来就是中国的领土）

“一国两制”：

1．组织学生讨论“如果你是二十世纪八十年代的决策者，你会为统一祖国设计怎样的方案?”。

2．“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：

（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？

（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？

（3）一国两制的正确含义和内涵是什么？

（4）一国两制的提出有何历史意义？

让学生带着问题阅读教材，可自由讨论。关于第（1）问，生答台湾问题。第（2）问在学生回答后电脑展示构想的形成过程（同时分析回答形成过程类问题如“……怎么形成、出现……”的基本方法）①全国人大的呼吁和邓小平讲话，标志对台政策重大发展②1981年

《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》

阐明了统一后学生思考并回答

学生讨论并思考

自主学习（让学生带着问题阅读教材，可自由讨论）

设计意图

在《七子之歌》的音乐声中引入问题，创设一个屈辱岁月的历史新情境，激起了学生的历史认同感和对屈辱历史不堪回首的深深慨叹，最终引出“祖国统一”这一课题。

创设情境

直观感受

让学生带着问题进课堂

复习回顾已学知识，知道问题的来源

引导学生阅读材料，培养学生分析2

内涵：

（板书）

意义：（板

对台湾的基本政策

③80年代初，邓小平提出“一国两制”的构想④1984年六届人大二次会议通过并成为国策。

关于第（3）问“一国两制”的含义和内涵的理解是本节的重难点。先请学生据教材回答出一国两制的含义。（“一国两制”指的是“一个国家，两种制度”“具体说，就是在中华人民共和国内，大陆10亿人中实行社会主义制度；香港、台湾实行资本主义制度。”）然后出示下列材料和问题让学生进一步理解其内涵。

【教师小结】“一国两制”的前提是“一个中国”指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。

——选自《邓小平文选》第三卷

鉴于学生较难理解“一国两制”的内涵，故分成若干个小问题供其讨论：

①一国两制的基础和前提是什么？

②一国两制的核心问题是什么？

③两制分别指什么？它们的关系如何？

④两制的主体是什么？

⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？

⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？

教师引导学生得出一国两制的内涵：

①一国两制的基础是一个中国

②一国两制的核心问题是祖国统一

③两制是指在中国国内可以两种制度长期并存，共同发展

④一国两制的主体是社会主义

⑤实行一国两制，台湾与港澳有所不同

⑥实行一国两制长期不变，且有法律保证。

在学生掌握了“一国两制”的内涵后，组织讨论第（4）问：“一国两制”的提出有什么意义？老师对学生的认识作简单总结；有利于祖国统一大业；有利于是保持港澳台经济繁荣和社会稳

学生据教材回答出一国两制的含义

小组合作学习讨论

动脑思考

尝试作答

问题、解决问题的能力

培养合作探究和提取材料中有效信息的能力，通过活动，使学生学会分析问题，增强学生自主学习能力；进一步巩固加深学生对“一国两制”的全面理解。

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书）

三、“一国两制”的成功实践：（板书）

定；有利于祖国的社会主义现代化建设，维持祖国繁荣昌盛；有利于维护世界和平，为世界提供了一种以和平方式解决国家存在的历史遗留问题和争端的模式和范例等。

“一国两制”的成功实践：

1．关于香港的回归。播放《香港回归》影视剪辑，学生结合影片和教材回答：香港回归的有利因素是什么？（十一届三中全会后现代化建设成就）香港问题是如何最终解决的？

中英和谈（简单分析和谈中英双方的主要分歧和中国政府的态度）→签署联合声明→香港回归（展示相关图片）

教师引导：香港已经回家了，许多人曾经因为各种原因对她的前途表示过担忧，但事实已经证明他们的担忧是多余的。展示回归后香港现状的数张图片。联系香港在大陆帮助下安全度过亚洲金融危机的史实说明香港的明天会更美好！从肯定一国两制，港人治港方针的正确性。

2．关于澳门回归。

教师引导：由于有了香港问题成功解决的范例，解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布，中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门行使主权。

电脑展示澳门回归的图片及澳门回归后能反映其稳定和繁荣的图片。

3．关于香港、澳门回归的意义

请学生思考：香港、澳门为什么能顺利回归？港澳的回归，有何重大意义呢?

在学生归纳后，教师整理如下：

①标志中国人民洗雪了百年耻辱，开创了港澳和内地共同发展的新纪元②标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步③标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

4．关于港澳为何能顺利回归问题。由学生回答后可简单总结为：①中国综合国力增强，国际地位提高；②“一国两制”的伟大构想；③港澳同胞渴望回归；④党和政府高度重视及《联合声明》《特别行政区基本法》等各项准备工作的就绪。

引用王维名诗“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”设问“在祖国大家庭中还少了谁呢？”（生答台湾）“那么台湾人民愿意不愿意回来呢？”过渡到台湾问题。

“一国两制“的未来展望：

电脑屏幕展示台湾诗人余光中的《乡愁》并

学生阅读材料归纳

培养学生分析问题解决问题的能力

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四、“一国两制“的未来展望：

配有音乐朗诵。

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

教师让学生有感情的齐声朗诵并思考：①从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结，表达了诗人什么愿望？

②你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头？。

在学生回答后，教师引导：我们已经强烈感受到了诗人的思乡情结，同时也表达了诗人期盼祖国统一的强烈愿望。海峡两岸关系又将如何发展？建国后，相互隔绝的时期→80年代，两岸交流日益频繁（让学生根据教材归纳出交往的表现并展示相关图片）→92共识和汪辜会谈→江泽民的八项主张→2000年台湾局势变化

然后与时政热点结合设问：“请你谈谈当今台湾局势的变化？”激发学生关注台湾问题的热情（学生各抒已见，可能会涉及诸如台独活动、台独言论、公投立宪、台湾军购、连战与宋楚瑜访问大陆等）学生回答后出示李登辉陈水扁图片及相关台独言论。引出目前中国和平统一的两大阻力：台独势力和国际反华势力。

出示港台人民对台独活动的态度图片及连战与宋楚瑜访问大陆图片及与***会谈共识纪要。强调中华儿女反台独、盼统一的强烈愿望。

然后电脑屏幕展示中国政府对台湾问题的态度（江泽民十六大内容和***相关谈话）。

课堂小结

小结：

学生发言后教师肯定学生立场很坚定，表达

了同学渴望祖国统一的强烈愿望！继而设问：“在

现实生活中，也有个别同学认为：祖国统一是国

家和民族的大事，与青少年无关。这种观点对

吗？为什么”学生反驳此观点后教师引导中突出

“国家兴亡、匹夫有责”。

“世界潮流，浩浩荡

荡，顺之者昌，逆之者亡。”国家统一不但是历巩固练习

史发展的总趋势，也是国家的根本利益所在，更

是中国政府和人民不可动摇的坚定信念和坚强意志，在过去的一个多世纪中国从贫穷走向富足，从弱小走向强大，我们相信中华民族的伟大复兴一定会实现。现在让我们在一首慷慨激昂的乐曲中总结本课内容，最后播放歌曲《走进新时

学生有感情的齐声朗诵并思考问题

通过对“一国两制”的了解，使学生明确祖国统一是历史发展的必然潮流

激发学生关注台湾问题的热情

使学生正确理解国家兴衰与个人前途的关系，树立维护祖国统一是每一个中华儿女义不容辞的神圣职责，青少年也要为祖国统一做力所能及的事这一观念。

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代》。

课堂习题：

1.台湾问题的产生最主要是由于（

）

A、中国内战遗留问题造成的

B、外国势力干涉中国内政造成的

C、雅尔塔体系划定造成的

D、联合国托管造成的

解析：选A。台湾问题的由来与香港、澳门不同。港澳是被帝国主义侵占的我国领土，而台湾是中国内战后，被国民党反动派作为盘踞地，是内战遗留问题。

2.“一国两制“构想开始得到宪法保障是在（

）

A、1979年

B、1981年

C、1982年

D、1984年

解析：选C。1982年12月，全国人大五届五次会议通过了新的《中华人民共和国宪法》，使“一国两制“有了宪法保证。

3.香港特别行政区与深圳、珠海等经济特区的最大区别是（

）

A、经济发展水平不同

B、与中央的关系不同

C、各自权限不同

D、社会制度不同

解析：选D。主要不同的是社会制度的不同，经济特区实行的是社会主义制度，香港特区实行的是资本主义制度。

检验学生课堂学习情况，使学生通过课堂练习进一步巩固所学知识

最后布置作业和练习

七、教学反思

本教学设计用歌曲导入新课，用歌曲结束，能充分激发学生的学习兴趣。采用大量的图片等材料，引导学生进行问题的探究，充分体现我校提出的“导、读、议、点、练”教学模式，收到了良好的效果。但是学生历史知识的储备并不充分，历史思维能力还有待于提高，对历史的领悟能力也有些欠缺，需教师的进一步引导和帮助。

八、板书设计

一、国家统一问题的由来

1.香港，历史遗留问题

2.澳门，历史遗留问题

3.台湾，中国内政问题

二、“一国两制”

形成过程：

内涵：

意义： 三、“一国两制”的成功实践：香港，澳门

，海峡两岸关系的发展

四、“一国两制“的未来展望：

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