资料摘要
5、苹果里的五角星教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。3.通过反复朗读,初步感知课文的主要内容。教学重点:理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。课前准备:自制多媒体课件。教学过程:一、谈话导入,引入
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- 2021-02-24 11:35:20
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- 学校：柘荣县第一小学
5 苹果里的五角星教学设计及说课稿
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教学设计及说课稿
正文
5、苹果里的五角星
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“清晰”、“魅力”造句。
3.通过反复朗读,初步感知课文的主要内容。
教学重点:
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
课前准备:自制多媒体课件。
教学过程:
一、谈话导入,引入课题
1、出示苹果图片:吃过吗?知道苹果的结构是什么样的吗?预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?板书:苹果里的五角星,请同学们一起来读一下课题。(生齐读)
2、指导读题:突出苹果里有什么,怎么读?强调是哪里的“五角星”,怎么读?
3、读课题后,你有哪些疑问?(苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星?是怎么发现的?)
二、初读课文,学习生字词
1、师:请同学们带着这些疑问,翻开书本第27页,按要求朗读课文:读准生字词;读通读顺句子,注意长句子的停顿,不懂的地方做上记号。
2、认读词语,理清脉络
课堂上最动听的声音就是你们朗朗的读书声,刚才同学们读得都很投入,看来对生字词一定很熟悉,老师来考考你们?(出示课件)
(1)出示生字词,指名读,指导书写课后生字。
(2)多音字的读音,指名读。
(3)出示词语,开火车读,说说对词语意思的理解;教师点拨(课件出示)
(4)重点教学词语“循规蹈矩”,找出课文中所在的段落,有什么意思;了解词语,要联系上下文,这是了解词语的重要学习方式;
三、再读课文,整体感知
课文中的生字大家都掌握的这么好了,不知课文读的怎么样?不动笔墨不读书,这是良好的学习习惯。
(1)下面请同学们朗读课文,边读边根据提示词想一想标一标:课文讲了一个什么故事?(出示课件)
①学生默读思考,标画出文章段落。
②在小组内交流。
③指名根据提示概括课文主要内容。
(2)指导学生理清文章的脉络,
那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”,哪些段落写“我”的启迪呢?
学生思考后指名回答,给文章分段落。(第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果,苹果里有颗五角星。第五自然段写我从中受到的启迪。)
四、学习第一自然段,感悟小男孩的天真活泼
1.引导自读自悟
这是一个怎样的小男孩呢?你又是通过那些词句看出来的呢?请同学们自读课文第一小节,想一想,画出这些词句来。
2.学生思考后指名汇报,指导深入感悟重点语句。
(课件出示重点语句:)
邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新
闻,或者显示显示他学会的新本领。
3. 指导学生抓住重点词语(“差不多每天、跑来、报告、显示显示”)体会小男孩的性格特点。(天真,活泼,好奇心强)
4. 指导朗读
这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩,你能通过朗读表现出来吗?
学生自由练读句子,然后指名读,学生评议,最后齐读。
5.结束语:苹果里到底藏着什么呢?下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。
(四)布置作业:
1.练习朗读课文。
2.把生字写3遍,课后第三题的词语抄两遍,要写的正确美观。
3.实践练习:回家用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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