2、认识厘米ppt配用优秀教学设计

认识厘米

靖江市外国语学校城南分校陈素萍教学内容:苏教版小学数学二年级上册第61-63页。

教学目标:

1.初步认识长度单位“厘米”及其字母表示,建立初步的1厘米的实际长度表象。会用厘米作单位测量线段或物体的长度。

2.结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一计量单位的必要性,形成相应的长度观念。尝试估计物体的长度。会画指定长度的线段(限整厘米),进一步发展空间观念。

3.培养学生初步的空间观念、空间的想象能力和动手操作能力。进一步增强从量的角度观察和分析日常生活现象的意识,拓宽用数学知识和方法解决简单实际问题的范围,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:掌握用刻度尺量物体长度的方法,学会用直尺画指定长度的线段。

教学难点:初步建立1厘米的长度概念。

教具、学具准备:

教师准备:多媒体课件、学生尺、三角尺、1厘米长的小吸管、田字格、订书钉、红色和蓝色吸管、3厘米彩带一张,奖杯贴纸。

学生每人准备直尺,三角尺,教师为学生准备一个塑料盒,里面有1厘米长的小棒、田字格、订书钉、红色和蓝色吸管。学生每人一张作业纸。

(课前在黑板上贴出第一组、第二组、第三组、第四组,便于记分。)

教学过程:

一、创设情境,引入新课

谈话:数学王国有一位非常神奇的数学小精灵,它可厉害了,每一年的数学比赛它都能得到第一名。今天,一年一度的数学比赛开始了。小朋友们,你们想参加吗?

谈话:我们分组进行比赛,这是第一组,第二组,第三组,第四组。比赛之前,我们来做个准备运动。出示:用我们手里的尺量一量我们的课桌面有多长(PPT出示课桌面长的示意图)谈话:哪个小组最快,哪个小组得到冠军的机会就越大哦!

提问4个小朋友,注意学生的尺有长短,说出的结果也不一样。(学生保持站着)

提问:那么是他的(指着数量最多的小朋友)课桌面最长吗?为什么他们说的数量都不一样?请举起你们的尺,你发现了什么?

预设:他们的尺有长有短。

谈话:他们的单位不同,得到的结果也不一样。所以我们要采用统一的计量单位来量,才能得到一样的结果。我们先来认识一个长度单位:厘米。(板贴:认识厘米,“厘米”领读两遍。)二、观察操作,内化新知

1. 认识直尺

谈话:这是一把厘米尺(PPT出示直尺原来尺寸),你们看得清楚吗?那老师把他放大,

放大,再放大。观察一下,上面有哪些标记?

预设:

(1)尺上有数字。

提问:都有哪些数字?是从几开始的?指出:0,1,2,3,4,5……这些数字叫做刻度。从刻度0开始,表示起点。

(2)尺上有线

提问:这些线有什么特点?

指出:这些线有的长有的短,叫做刻度线。刻度0对着的刻度线就叫做0刻度线,刻度1对着的刻度线叫做1刻度线……。

提问:每个刻度对着的刻度线都比较——(长)?

(3)直尺上有“厘米”二字。

指出:厘米是长度单位。

谈话:小朋友们的眼睛真尖,发现了那么多知识。我们要知道物体的长度,可以用尺来量。我们来一起说一说直尺上有哪些发现吧!

PPT上再次明确直尺的各部分。

提问:你可以用手里的尺量出学校的操场有多长吗?为什么?

指出:厘米尺只能用来量比较短的物体的长度,用厘米来作单位。(板贴:量较短的物体的长度)

【设计意图】先让学生自己观察直尺,能发现有竖线、数字和厘米二字,再全班认识这些名称,目的是使学生知道直尺上各部分的名称,并知道尺的作用是量较短的物体的长度的,能为下面厘米的学习做好基础的准备。

2. 认识1厘米

(1)提问:你觉得1厘米长不长?猜一猜,直尺上从刻度几到刻度几会是1厘米?

请学生上台用小细棒指一指。

从刻度0到刻度1,刻度,1到刻度2,刻度2到刻度3,刻度3到刻度4……

提问:同桌两人看着直尺说一说,从刻度几到刻度几就是1厘米。

提问:你们真厉害!你发现了没有,其实1厘米就是——?

预设:两个刻度之间的长度。

提问:这两个刻度有什么关系?(是相邻的)

指出:直尺上相邻两个刻度之间的的长度就是1厘米。厘米还可以用cm表示,所以1厘米我们也可以写成1cm。(板贴:1厘米可以写成1cm )

【设计意图】本环节意在使得学生知道直尺上的1厘米是从刻度几到刻度几,知道两个数字之间的1大格就是1厘米,并能够一眼就看出来。

3.比划1厘米,在心中形成1厘米

谈话:1厘米小精灵可是很调皮的,我们现在要把它抓在手里。在盒子里找出一根白色的短吸管,猜一猜它多长?真聪明!它的长就是1厘米。好,要抓住它,我们要伸出左手大

拇指和食指,把它放在手指间(教师在展示台比划)。然后轻轻地把吸管拔掉,1厘米抓住了吗?

谈话:好!放下吸管,手也放下。再举起来,1厘米还在吗?谁来给我们看看?

学生上台比划出厘米。

提问:你怎么知道这就是1厘米的呢?

验证:用老师提供的短吸管来验证。

5.找1厘米长的物体。

谈话:接下来,我们继续要和厘米玩游戏。在我们的手边找一找1厘米长的物体。

学生交流:白色短吸管,田字格,订书钉、食指宽等。

PPT出示钉书钉、田字格、食指宽。

提醒:小耳朵,听指令!关上百宝盒!

【设计意图】学生比划出1厘米后,在身边找找大约1厘米长的物体,将新知与生活相联系,能够深入感知1厘米的长度,丰富对厘米的认识。此时学生要能判断某物体的长度是否为1厘米。

6.在直尺上找出2厘米、5厘米。

谈话:现在它可是我们的好朋友了。找一找,从刻度几到刻度几就是2厘米?

学生交流,学生上台用小细棒指出从刻度几到刻度几是2厘米。

提问:你怎么看出来是2厘米的?2厘米里面有几个1厘米?

追问:5厘米呢?

谈话:数学比赛马上就要开始了!小选手们,准备好了吗?

三、同桌活动体验,形成技能

第一场比赛:测量物体长度。

出示例题3。

提问:小选手们,第一场比赛我们要量蜡笔和线段的长度,蜡笔长几厘米?线段长几厘米?速度最快的就是冠军小组!冠军小组在哪里?

学生交流。

提问:你是怎么知道的呢?

预设:因为从刻度0到刻度1就是1厘米,现在有8个这样的1厘米,所以是8厘米。

全班一起来数一数有几个这样的1厘米,就是几厘米。

练习:作业纸上第1题。

谈话:相信大家都会量了,我们给他们评一评,哪一种量法对?

学生可能认为第一幅图是对的,相机提问:刚刚我们说的尺上的刻度0表示什么?(起点)可是它是从起点开始量的吗?

第一幅图没有放平,也是错的。第三幅图没有和刻度0 对齐,是错的。

提问:你觉得在量物体的长度时,应该注意什么?

学生小结:在量物体的长度时,应该把尺的边沿着物体的边平着放,而且尺的0刻度线要和物体的左端对齐,眼睛平视直尺,物体的右端对着几,物体的长度就是几厘米。

提问:闭上眼睛,想一想,怎么量?谁来说一说?(板贴:一般对准0刻度线放平)【设计意图】目的是让学生知道测量的方法,能够说出具体的注意点。

2.第二场比赛:量线段长度

作业纸上第2题,量铅笔长度。

谈话:第一场比赛小朋友们都很努力,第二场比赛开始了!这次的冠军小组会在哪里呢?

请冠军小组派一名代表上台来。

(学生上展示台演示,教师准备一支彩色铅笔。)

谈话:下面进行的是跳远比赛,谁来当数字1,谁来当数字7?看!这是他们的成绩!你们都是小裁判!完成填空:他们相差()厘米。

预设:学生可能分别量出线段长,再求它们的差;也可能直接量出两条线段相差部分的长度;还有可能用直尺量一条线段的长度,相差的部分就是从刻度6到刻度9的部分。(可能学生不易想到,教师适当引导。)

(针对第三种预设)小结:我们刚刚是从刻度几量到刻度几的(刻度6到刻度9)

谈话:比赛太激烈了!老师看得太出神了,不小心把直尺给弄断了。(出示断尺)可是我还要量这条彩带呢?这里没有刻度0呀!哪位小选手来帮帮我?

请学生上台示范。

说明:测量物体的长度时,一般从0刻度线开始量,也可以从其他的刻度线开始。

3. 第三场比赛:大约几厘米。

谈话:第三场比赛开始了。比赛很激烈,我们先来喝点饮料,老师有两根吸管,谁来帮我量一量?

提问:哪个小组的选手愿意来量一量?

提问:红色吸管多长?蓝色的呢?

预设:红色吸管比8厘米长一些,蓝色吸管比8厘米短一些,学生可能说不清楚。

谈话:下面的小朋友也不要闲着呀,我们也来量一量,完成作业纸上第4题。

提醒:打开百宝盒,取出红色和蓝色吸管

小结:测量中遇到长度不是整厘米数的,只要看它最接近几厘米,就用大约,差不多,大概几厘米表示。

提问:那这两根吸管的长度你可以怎么说?(请学生说一说)

指出:这两根吸管都可以说成大约(差不多,大概)长8厘米。我们还可以说成是8厘米左右。

提醒:小耳朵,听指令!百宝盒关上!

4.第四场比赛

提问:想知道自己的手掌宽大约几厘米吗?量一量。

谈话:再来量一量我们的一拃长大约几厘米。

学生交流。

5.第五场比赛:画一条长4厘米的线段。

(1)谈话:想不想自己画出一条线段?我们来大展身手试试!完成作业纸上画一条长4厘米的线段。

学生上台演示,交流画法。

小结方法:一般从刻度0开始画起,点—横—点,线段要有端点,画到刻度几就是几厘米。

(2)再画一条比它长3厘米的线段(时间够就画)

五、授予仪式

谈话:小朋友们,激动人心的时刻来临了!哪个小组得到最后的冠军了?我们来为他们鼓掌祝贺一下。今天你收获了什么?谁想告诉我们的?

七、板书设计

认识厘米

1厘米可以写成1 c m

量较短的物体的长度

一般对准0刻度线放平