课题3 水的净化PPT配套教学设计内容

课 题

课 型

第四单元 课题2 水的净化

新授课

主 讲

课 时

洪铭然

第一课时

知 识

1、

了解纯水和自然水、硬水和软水的区别。

与

2、

学习并练习沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。

技 能

1、联系生活，更好的理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。

情感态2、培养学生关心社会、对社会负责的意识。

度与价3、在化学知识的学习中进一步体会化学对改善我们生活的重要性，体会化学知识的价值 观 值。

过 程

1、

学习运用观察和实验等方法得到信息。

与

2、

学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取信息进行加工。

方 法

教

学

方

法

通过创设情境，设置发散问题，把学生引入教学，针对不同层次的学生去探究指导，创设绿色课堂，给学生留有挖掘其内在潜力的空间。

用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，给学生一个迷宫，而不是给学生一个走廊，以学生为本，为学生设计教学方法，为学生设计学习方法，一切以培养学生的创新能力和实践能力为宗旨。我在课前采取了让学生用我们身边最熟悉的有机合成物质引入本课题，在课堂上通过实验来探究，让学习充分与生活接轨。使学生利用已经具备的实践能力，在课堂上通过分组探究法体现出来，从而倡导学生去自主学习，合作学习，探究学习，让课堂“活”起来，让知识“动”起来，把课堂真正还给学生，让我们的课堂成为学生的天堂。真正体现和实施了处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

教 学

1、纯水和自然水、硬水和软水的区别。

重 点

2、沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法。

教 学

1、

培养学生动手实验的能力。

难 点

2、引导学生正确的做好实验。

实 验

教具：多媒体设备、漏斗、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滤纸、烧杯、污物瓶、剪刀、试与

管、滴瓶（盛放肥皂水）。

教 具

创设问题情景—— 一探究竟（自来水净化）——去污还清（去除不溶性杂质）——

教 学

去浊辨伪(去除可溶性杂质)——去刚存柔（硬水软化）——课堂小结（思维导图）——

过 程

挑战自我（课堂小测）——布置作业——提出倡议——生存技能

1

内容及步骤

一、创设问题情景

二、一探究竟

（自来水净化）

三、去污还清

教师活动

1、播放视频——荒野求生，想要获得饮用水

2、引入课题：生活中我们如何从自然界中获取洁净的饮用水呢？

3、板书：水的净化

1、播放自来水厂净水视频

2、提出问题：

2.1在自来水厂中，通过哪些环节使河水变为了洁净的水？请按顺序排列这些环节。

2.2结合课本和视频，小组合作汇总出加絮凝剂、投放消毒、去除色素和异味环节。

2.3指出各环节作用。

（备注：1、2.3与2.2可以融合完成，教师在学生表述后补充纠正。2、本环节的展示部分，可有老师事先制作好关键词卡片与箭号，利用磁扣固定，方便移动修正，提升课堂效率。）

1、过渡语：通过对自来水厂2 学生活动

1、兴趣盎然的观看，产生疑惑,细语感慨，思量如何得到洁净的水呢？

2、思考，联系生活（知识面广的孩子可能提到自来水厂），内心中萌发着自己的想法。

3、记录、思考、明确所学。

1、认真观看视频

2、结合课本和视频，小组合作汇总出自来水厂净水的过程，积极争取到黑板前展示总结内容，同学间相互补充纠错。

1、思考后回答：静置设计意图

1.1、使学生在问题的引导下展开思考，将课堂与实际生活以及孩子们喜爱的游戏紧密地联系起来。创设问题情景，将学生带入本课，为新知识的引入做铺垫。

1.2、吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 2、充分激发学生的探究欲望，让他（她）们带着好奇心，走进本节课。

3、明确学习方向

1.1形象了解自来水厂净水环节，形成初步印象。

2.1通过自主、合作、讨论，充分激发学生的学习积极性。在探究活动中，增进学生交流，消除学生自卑心理，树立自信，增强合作意识，进一步培养学生分析问题的能力和表达能力。坚持给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。

1.2、让孩子们在团队合作中体会合作的优势，增进同学间的友谊，促进个体间的人际交往，培养合作精神。

1.3、在追寻知识的过程中引导学生逐步完善逻辑思维，提升提炼信息，对比信息的能力。

1.4多感官并用，加深记忆。在交流中增强孩子们的合作意识，增强学生自信心，提高学生的语言表达能力，让他们更加勇于，乐于展示自己。让这些外来务工人员子女发现家人从事的行业，生活中接触的物品充满了知识，不再羞于提及家人的职业，增强自信，提升生活幸福感，正确理解各个行业的对社会的贡献。

1、总结知识，引出后续

（去除不溶性杂质）

四、去浊辨伪

(去除可溶性杂质)

净水过程的学***家已经知道了水中的杂质可以分为可溶性和不溶性两大类。除去这两类杂质要分别用到不同的方法，其中出去不溶性杂质可以用哪些方法呢？

2、静置是我们生活中最常用的一种方法，例如，暖壶里只剩少量水时，倒进杯子里会有些浑浊，需要静置一段时间，杂质会沉淀到水杯底部，而上部的水会比较澄清。这种方法简单易行，但并不能彻底地除掉杂质。如果想彻底除掉杂质，最常用的是另一种方法——过滤。

3、板书：静置 过滤

4、师生一同实践过滤仪器的组装,进行过滤操作。

（鉴于孩子们第一次接触过滤操作，结合我校学生知识动手能力，采用一步一动跟随式教学。）强调一贴二低三靠，并按照中考实验四标准加入操作技巧指导。

5、什么物品可以代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体呢？

（若学生知识储备不够，教师可以进行点拨：a半透膜；b可用砂粒、煤屑或木炭块作为过滤物质。）

1、知道了去除不溶性杂质的方法，那么，对于可溶性杂质应如何去除呢？

知识。促使孩子们自发寻找知识解决问题。

2、用生活实例说明知识。使学生将“自我”摆进来，给心灵以触动，将知识延伸到课外，联系实际，学以致用。

3、加强记忆

4、掌握过滤装置的组装及注意事项。通过学习过滤实验操作，提升学生的动手能力。

掌握中考实验四的前半部分的过滤操作。跟随实验中，每一步小小的成功中逐步增强学生勇于实践的自信心。

5、将学到的知识与实际相联系，能够运用已学知识进行判断，使学生的运用知识的能力和判断力得到提升。掌握净水的方法。引导学生，展示思想，构建自信心。增强学生自信心，让他们更加勇于，乐于展示自己。

1、过渡

2、提问：前面我们讲自来水2、活性炭吸附池也起2、

认识活性炭的吸附性。

厂净化水的过程时，曾说到除杂质的作用。因为“活性炭吸附池”，大家明白活性炭具有吸附性，

这个“活性炭吸附池”是做什它可以除去一些可溶

么的吗?它在这里起什么样的性杂质，如带颜色的

作用? 小颗粒、气味等等。

3、（播放“活性炭吸附视频”）

3、倾听，记忆

3、认识活性炭具有吸附总结确实如此。某些具有吸附(可加实验:活性炭吸性及其原因。结合生活知识，引起学生回忆，作用的固体用来过滤液体时，附颜色)

认识活性炭在生活中的不仅可以滤去液体中的不溶广泛应用。

性物质，还可以吸附掉一些溶

解的杂质，除去异味。活性炭

就具有这样的功能，所以常被

用作净水剂。市场上出售的净

水器，有些就是利用活性炭吸

附性能而过滤水中的杂质的。

可见，吸附是常见的除去可溶

性杂质的一种方法。

3 与过滤。

2、认真倾听，回想生活经验

3、记录

4、与老师一起一步步学习过滤装置的组装，小组内成员互相帮助,协作完成。

5、思考倾听，知识面广的孩子会联想到生物的半透膜，进行表达。

1、倾听，思考。

4、板书：①吸附

5、经过静置、过滤、吸附等净化处理后的水变得相当澄清，所得的水就是纯水了吗?

6.1、经静置、过滤、吸附等净化处理后的水尽管变得相当澄清，但仍不是纯水，经过这些手段只除去了水中的不溶性杂质和异味，但水中还有许多溶解的杂质。如有些地区的水很容易使水壶或盛水的器具上结水垢，就是因为该地区的水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，在水加热或长久放置时，这些化合物会生成沉淀(水垢)。我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的这种水叫做硬水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。

6.2、板书：硬水和软水

A．硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。（投影）

B. 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫做软水。（投影）

7、硬水和软水有什么区别呢? 实验设计：取两个烧杯，分别盛一杯硬水和一杯软水，把肥皂水分别加到这两个烧杯中，观察两烧杯中产生泡沫的情况。

8、硬水具有哪些危害。

（视学生群体情况，尽量由学生自主回答，若不完全，老师点拨）

4 4、记录

5、生答：不是纯水

6.1、结合老师讲述，回忆生活中见到的水垢现象，对软水、硬水形成初步认知。

6.2、记录

7、学生进行实践操作后发现：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯则没有泡沫出现；

得出结论：通过这种方法检验硬水和软水。

8、倾听，回忆生活现象，结合老师讲解形成初步记忆。

回答：

①用硬水洗衣服，既浪费肥皂也洗不净衣服，时间长了还会使衣服变硬，穿在身上非常的不舒服。

②锅炉用水硬度高了十分危险．因为锅炉内结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。

③长期饮用硬度很高4、加深记忆

5、引起混合物与纯净物区分的回忆，复习知识，引导对“清水”的正确理解。

6.1、过渡、引出新知识，

帮助学生在头脑中形成软水、硬水的初步认识。进一步认识经过静置、过滤、吸附后的水为混合物。

6.2、加强记忆

7、亲自动手体验软水、硬水的鉴别，发现利用肥皂水可以鉴别软水和硬水，

8、了解硬水对于日常生活的影响和危害。

五、去刚存柔

（硬水软化）

六、课堂小结

(思维导图)

七、挑战自我

（课堂小测）

八、布置作业

九、提出倡议

十、生存技能

1、提问：既然硬水弊端诸多，我们该如何降低水的硬度呢？

2、生产生活中可以使硬水软化，我们的家庭中主要通过“煮沸”的方法来降低水的硬度。

3、板书：硬水的软化a煮沸（生活）

4、过渡提问：有没有一种方法，既可以去除水中不溶性杂质，又可以降低水的硬度呢？答案是肯定的，那就是蒸馏。

5、板书：b蒸馏（实验室）

6、展示蒸馏装置，边展示边介绍蒸馏的基本操作过程。（不要烦琐）

（碎瓷片——防暴沸）

1、引导学生完成思维导图（小组合作完成，每组一份）

2、引导学生展示

1、小卷

1、课时练

P68-69达标自测1-4题

P69-70达标自测1-5题

P71 达标自测1-5题

2、课本P78课后题

1、水资源是有限的，净水是一种用水的手段，我们首先要从爱惜节约用水做起。

1、荒野求生：简易净水装置制作

的水，不利于人体健康。

1、结合软水硬水的界定，回答：去除硬水中的钙、镁化合物。

2、倾听、思考、回想生活烧水经历。

3、记录

4、倾听、思考，有的孩子可能知道蒸馏，脱口而出。

5、记录

6、认真观察，仔细倾听，偶有疑问。

1、小组合作完成思维导图。

2、小组派代表展示

1、认真完成题目

1、记录作业

1、倾听

1、兴奋参与，积极动手实践。

1、在问题与思考中结合生活知识，发现知识。

2、在知识与生活间架起桥梁。

3、强化记忆

4、引出新知识

5、强化记忆

6、认识蒸馏装置，能了解蒸馏基本操作，知道碎瓷片的作用。

1、巩固知识，加深记忆，增强逻辑思维性，辅助学生大脑的知识构建。

2、在交流中增强孩子们的合作意识，增强学生自信心，提高学生的语言表达能力，让他们更加勇于，乐于展示自己。

1、复习知识，尝试应用所学新知识解决问题，检测当堂课学习效果。

1、巩固知识

1、引起注意，在课题一学习的基础上号召孩子们珍爱水资源。

1、提升动手实践能力，提升野外生存自救能力。

5

板书设计

第四单元 课题2 水的净化

教学反思

1、

整堂课从生活经验出发，通过小组合作，组间合作完成。

2、

尽可能让孩子们在实践中探索出知识，但孩子们能力有限，在分组时要注重人员搭配，注重实验过程的引导，同时教师要通过语言引导保障实验的高效。

3、

学生展示遇到困难时，老师应及时补救。

4、

学生容易将自然界中的水与纯水混淆，认为经自来水场净化后的水为纯水。

5、

在过滤操作的学习中，学生容易将玻璃棒的下端靠在三层滤纸接近漏斗底部的地方，这样容易将滤纸弄破，导致实验失败。

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