课题1 水的组成教学设计

水的组成

教学设计：

一、引入新课

【教师】同学们，我们乐亭地处滦河腹地、渤海之滨。现在就让我们一起领略一下家乡的美丽水景。

【投影】

【教师】（古滦河公园）船在水中行，人在画中游。（文园）得“水”独厚，如诗如画，美不胜收。（大钊馆）岸上绿草如茵，湖中树影婆娑。（渤海）碧海蓝天，波涛滚滚。

【教师】刚才这些图片中都有什么？

【教师】水是生命之源，没有水就没有生命，生命的孕育和维系都离不开水，因而水是宝贵的自然资源，又是地球上最普通最常见的物质。今天我们共同学习这种与我们生命息息相关的物质——水。请同学们根据生活经验和已有的知识积累思考下列几个问题：

【投影】 [问题情景] 1.你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？

2.你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？

3.水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？

4.无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？

[学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2 二、讲授新课

（一）水的组成

【投影】俗话说：水火不相容。可是，在一望无际的大海上却燃烧起熊熊大火。1977年11月9日，在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内，发生的一次大火。当时，海上风浪已经接连数日没有停息了，这天，一阵强大的飓风过后，海面上突然燃起熊熊大火，颇为奇观，火光照耀四周数十公里。当时，熊熊烈火，剧烈的火焰竟使海天连成一片，形成半壁红彤壮观奇妙的景观，目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火？

【教师】事故发生后，据科学家研究，原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦，产生的巨大热能使水分子分解，引起氢气燃烧。原来这场大火跟水的组成关系密切，那么我们先来了解一下水的组成吧！

[实验一]将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导) 【演示实验】电解水实验

实验装置

1.实验仪器：水电解器、直流电源、酒精灯。

2.实验药品：水、烧碱溶液或稀硫酸。

3.实验操作：（1）打开两管上方的活塞，从长颈漏斗上口注入水(混有少许烧碱溶液或稀硫酸) 至两管都满，关闭活塞。

（2）接通电源，进行电解实验。

4.实验现象：（1）通电以后，电极上产生气泡，正极产生气泡率慢，负极产生气泡率快，经过一段时间后，可看到正极与负极所产生气体的体积比为1：2.

5.对气体的检验：体积较少的气体可使带火星的木条复燃，是氧气。体积较多的气体能够燃烧，产生淡蓝色的火焰，是氢气。

6.实验结论：水在直流电作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。

7.文字表达式：水 通电 氢气+氧气.

【实验二】：氢气在空气中燃烧

1.现象：

纯净的氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，烧杯内壁凝结由水雾。 2.结论：

氢气与空气中的氧气发生化合反应生成了水。 3.文字表达式：氢气+氧气 点燃 水

【教师】[实验分析]：以上两个实验说明了水是由氢和氧两种元素组成的。

（二）水的利用

【教师】水既可以供人类生命的延续，又可以广泛地应用于我们的生活生产，还可以开发出能源，足以见得他是一种珍贵的的资源。我们地球表面有75%的面积被水覆盖，但是直接可利用的淡水资源却不到1%，有科学家预言：水将成为新世纪的社会危机。对此你是怎样认为的？（着重从以下问题入手：水污染的原因；水资源现状）

【教师】因此我们每个人都要爱护水资源，珍惜每一滴水。那么你知道人类的哪些活动对水资源造成了污染？你认为有哪些防治水污染的措施？你在节约用水方面有什么好的做法和建议？

【投影】1.水与人类的关系

【教师】介绍水与人类的关系

水对人类的生存和人类社会的发展具有重要的意义。水是生命产生、存在、发展、繁殖的基本前提。地球上有1.39×109km3的水，以液态、固态和气态分布于地面、地下和大气中，其中地面水形成了河流、湖泊、沼泽、海洋、冰川、积雪等水体。人体中含水量平均占人体重的60%以上，某些蔬菜的含量达90%以上。水是生物体维持新陈代谢的一种介质。

水是一种宝贵的自然资源。农业上灌溉田地，保证人类食物的来源；工业生产上作为原料用水，产品处理用水，加热和冷却用水，洗涤用水等，具有多方面用途。水运是现代世界主要的运输形式之一。水力发电使人类得到大量的能源；从河、湖、海洋中还可以获取大量的动植物和提取重要的矿物原料。所有人类完全离不开水。

【教师】水体污染是指大量污染物质排入水中，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活等方面造成损失和威胁的情况。你知道人类的哪些活动对水资源造成了污染？

【投影】2.主要污染源

（1）工业生产中的“三废”的任意排放

（2）生活污水的任意排放

（3）农业生产中的农药化肥的不合理施用

【教师】你认为有哪些防治水污染的措施？

【投影】3.消除污染源

（1）工业

“三废”要进行综合利用和经过处理再排放

（2）生活污水经过处理再排放

（3）农业上合理施用农药化肥，提倡施用农家肥，推广生态农业。

【投影】4.节水

“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母 JS的变形，寓意节水，手又象一条蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。

【练习】2003年世界环境日的主题是“水——20亿人生命之所系”。据统计世界上有80多个国家约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的三亿多人口生活在缺水状态中。请你回答下列有关问题：

(1)请举出一例你在生活中合理用水的具体做法 。

(2)研究表明，一节含汞、镉、铅等金属的电池所造成的污染可使600吨水无法饮用，相当于一个人一生的饮水量。为了避免水资源受到污染，防止废旧电池的危害，作为一名中学生，你应怎样做? 。

地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多国家和地区长期处于缺水状态。我国人均水资源量大约只有世界人均水平的四分之一，一些地区严重缺水。水体的污染，进一步加剧了水资源的危机。每个社会公民，都应该树立保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。

三、课堂小结

通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？

四、同步练习

1．下列说法正确的是（ ）。

A．电解水时，水分子被破坏了

B．水稍稍加热，就能产生大量的氢气和氧气

C．水中所含氢气的体积是氧气体积的2倍

D．水是由两种不同的元素组成的，所以水是混合物

2．关于电解水的实验，下列叙述正确的是（ ）。

A．正极产生的气体能燃烧，负极产生的气体也能燃烧

B．正、负极产生的气体都是水蒸气

C．负极产生的气体的体积约是正极产生气体体积的2倍

D．做电解水实验时，通的电是交流电

3．电解水的实验中，要向水中加入少量的浓硫酸，目的是（ ）。

A．增强水的导电性

B．浓硫酸能使水分解成氢气和氧气

C．使电解水生成的氢气和氧气更加纯净

D．使生成的氢气和氧气之间不发生反应

4．电解水生成了氢气和氧气．说明了（ ）。

A．水是氢气和氧气组成的

B．水是由氢气分子和氧气分子构成的混合物

C．水是由氢元素和氧元素组成的

D．任何物质在通电时都能够分解

5、“绿色化学”的一个含义是指设计没有或只有尽可能小的环境负作用的化学过程，据此，你认为最理想的燃料为（ ）

A．煤 B．天然气 C．石油 D．氢气

6、上海市是缺水最严重的地区之一，因此，我们不仅要节约每一滴水，同时还应防止水的污染。在以下列举的防治水污染的措施中，你认为合理的是（

）

①禁止使用农药和洗衣粉，②工业废水经处理达标后再排放，③抑制水中所有动植

物的生长，④生活污水净化后再排放

A．②④

B．②③

C．①④

D．

①③

7、2003年世界环境日的主题是“水——20亿人生命之所系”。据统计世界上有80多个国家约20多亿人口面临淡水危机，其中26个国家的三亿多人口生活在缺水状态中。请你回答下列有关问题： (1)请举出一例你在生活中合理用水的具体做法_ 。

(2)研究表明，一节含汞、镉、铅等金属的电池所造成的污染可使600吨水无法饮用，相当于一个人一生的饮水量。为了避免水资源受到污染，防止废旧电池的危害，作为一名中学生，你应怎样做? 。

8、右图是一个验证水的组成的装置。A、B是两个连通并带有刻度的玻璃管（上端是带开关的尖嘴管），C为连接在A、B中间的长颈漏斗，A、B下端是与直流电源相连的两个电极。在向上装置倒入水前开关均为关闭状态。按下列的实验步骤填空： （1）向装置倒入水的操作是先将开关

，然后从

处将水倒入装置中，然后接通电源。

（2）打开电源开关，几分钟后在A、B两管中生成的气体的体积如图所示。则A管中的气体是

。证明A管中的气体的最简便的方法是

。

（3）该反应用符号表达式表示为 属于 反应。

（4）点燃B中的气体时，可观察到气体燃烧并发出 色火焰，放出大量的热，覃在火焰上方的干冷的烧杯内壁有

生成，该反应的符号表达式为 ，属于 反应。

五、教学反思：

《水的组成》这节课我的设计是以电解水的实验为载体，通过对电解水实验中的现象观察、分析，得出水的元素组成，再从元素的初步认识中引出物质的简单分类。教学时，学生根据实验中的体积比、两种气体的检验方法和判断等探究过程，初步认识物质组成的微观世界，然后从元素的守恒这一规律中得出水的元素组成。

从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。