课题1 质量守恒定律课堂实录及点评

课题__质量守恒定律_（第1课时）_____教学设计

授课人

教材分析

何红丽

学段

初中

质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中质量关系的重要理论依据，它的应用贯穿于整个初中化学。本节教材在初中化学起着呈上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号，化学式，分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课将引领学生对化学反应从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理教学背论铺垫。所以本节内容是本单元的一个重点，也是整个初中景分析

化学的教学重点之一。

学生

1 学生的知识状况：已了解元素符号,化学式，化学反应的分析

实质，初步的掌握了一些化学反应。

2 学生的能力状况：初步的掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解较少。

3

学生的心理状况：学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋和好奇状态。

1、知识与技能

（1）

通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。

（2）

从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2、过程与方法

（1）

增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通教

学

目

标

过操作、观察、组织讨论，总结规律。

（2）

加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路

3、情感态度与价值观

（1）

培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

（2）

通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

教学重点：

1、

质量守恒定律的含义和应用。

重点

难点

教学难点：

1、

质量守恒定律的理解。

2、

从微观角度认识在一切化学反应中，原子种类，原子数目不变。

教法

学法

课时

教学

过程

教法：小组实验探究，鼓励学生动手，动脑，全员参与。

学法：学生在实验中观察，观察中讨论，讨论中形成共识。

1 课型

教

师

活

动

实验探究

教具

学生活动

实验用品

设计意图

从学生熟悉的化学知识引入新问题。

[温故互查]组内对课前预习进行相互检[课前预习] 查

1、托盘天平[图片引入]展示多彩的化学变化组图。

的使用注意化学变化的特征和本质，伴随发光、放事项

热、变色等反应现象，能量有改变。

2、书写熟悉的两个化学反应的文字表达式

3、阐述化学变化的特征。[观看图片]感悟化学变化的魅力。

[提出问题]化学反应前后物质的质量有[思考] 化明确研究课学变化中质题。

没有变化呢？

量可能会有变化吗？

[作出假设]引导学生经过思考作出假设。

[大胆猜想]改变或不[PPT]研究质量守恒定律的著名的科学变，简单阐家研究这个问题时，可能的一些思想火述依据。

花。

初步体验发现质量守恒定律的史实。

感受科学家科学严密的思维方式。

启发学生进行探究的思

路和方法。

[实验探究]

要求学生分组做探究实验：

1.白磷的燃烧

2.铁钉和硫酸铜溶液反应

[指导探究] 托盘天平的使用方法

实验操作的要求

[指导实验] [分组实验] 培养学生发现问题、分析

问题、解决问

题的能力。

[记录]实验关注实验装现象及实验置细节设计，数据。

增长解决问

题的经验。

[交流]汇报在实验探究巡视并指导全体学生进行实验，重点关实验结果。

中，初步体验注正常和异常实验结果。

科学探究的

过程。

训练学生的实验技能，逐步树立合作与交流的意识。

[引导归纳]以白磷燃烧的实验为例，引[思考回答] 初步学会运概括导学生归纳出质量守恒定律。

白磷和用归纳、参加反应的的方法对实[板书]课题1 质量守恒定律

氧气的质量验结果进行一、质量守恒定律

形总和与生成分析处理，参加化学反应的各物质的质量总的五氧化二成科学的思和，等于反应后生成的各物质的质量总磷的质量相维方法。

和。

等。

[记录] [体会]质量守恒定律的重要内涵。

[倾听]化学体验发现质量守恒定律科学家、年代、实验简介和对科学的贡史实。

感受献。

[感慨]科学的史实，研究的曲折科学家执着追求真理的历程。

精神。

[介绍]质量守恒定律的发现史。

[过渡]为什么在化学反应前后，各物质[观看] 电直观展现电解水的微观解水的微观质量总和相等呢？

变化过程，帮过程。

助学生搭建

起宏观物质

[Flash展示]电解水的微观过程。

和微观世界

的桥梁。

[思考]分析进一步感受

电解水的微化学反应的观过程，，微观情境。学并能用微粒习从微观解的观点对质读认识质量量守恒定律守恒定律。

作出解释。

化学变化的微观实质：分子破裂，原子重组。

[引导归纳] 质量守恒定律的微观解释。

[板书] [思考回答] 培养学生分析及推理能力，初步领悟从宏观到微观、从现象到本质的认识方法。

化学反应前后原子的二、质量守恒定律的微观解释

种类没有改化学反应前后原子的种类、数目和变，数目没质量都没有改变。

有增减，原

子的质量也

没有改变。

[创设情境]镁条在空气中燃烧前后质量[思考] 镁用质量守恒条在空气中定律解释一有没有变化？为什么？

[演示实验] 镁条在空气中燃烧前后质燃烧的反应些简单的问

题，加深对质量守恒定律[回答]不

的理解。

[启发]镁条在空气中燃烧前后质量变化变，质量守恒。

的可能的原因。

变大，镁结

合了空气中

的氧气，质用实验事实量增大……

作依据，只有[观察]实验

实验才是化[分析回答]学的最高法镁条燃烧时庭。

产生大量白烟，损失的氧化镁的质量大于参加反应的氧气的质量。

量的测定。

特点。

[课堂检测]要求学生在3分钟内完成练[基础达标]学生完成于习。

本课相关的练习题

通过习题训练检测学生对本节课的掌握情况，

进一步巩固[引导小结]谈谈学完本课题，你的收获。

[交流]知识、实验探学习内容。

究方法、化学史实、科学发展永无止境、科学家的精神等等

[板书设计]

课题1

质量守恒定律

一、

质量守恒定律

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后

生成的各物质的质量总和。

（1）质量守恒适用于一切化学变化，不适用于物理变化。

（2）参加化学反应：反应物只包括参加反应的部分。

二、

质量守恒的微观解释

化学反应前后，原子的种类、数目和质量都没有改变。

本课基本上能按照预先设计的教学方案实施，收到了较好的教学效果。但由于本课的开放程度较大，大多数内容都是由学生自主探究，教师只是做一些引导和铺垫，特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受学习之的快乐。

本节课教学特色有以下几点：

1、注重启发学生参与：

在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中教师充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实践探究和各方面能力参培养。

2、强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从（1）化学变化事实和史料引导、实验探究、汇总学生成果，到得出质量守恒定律；（2）应用媒体动画、模型模拟，分析水的化学变化，总结得出“守恒”的原因；到（3）利用蜡烛燃烧前后质量变化分析，巩固定律，引导探究改进碳酸钙和稀盐酸的实验装置。

3、突出学习兴趣培养：在课的引入阶段，教师恰当地应用化学史资料引发激趣，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在此基础上，教师还特意鼓励学生设计改进实验装置，将课向培养创新能力的高度自然延伸，很好地落实了教学目标安排。特别是师生间的和谐交流，使学生的学习热情和探究新知的欲望此起彼伏，达到了我要学的境界。

本节课的困惑之处：

1、在本课教学过程中，让学生讨论的内容多，交流的机会也多，作为老师必须控制好有序的动态的课堂教学局面，何时讨论何时交流，怎样做到一张一弛有条不紊，这就要求教师具有较强的课堂教学调控能力，运用灵活的教学技艺，把握好教学的时机。

2、由于受智力因素与非智力因素的制约，在学习过程中有部分学生接受能力较差，动手操作能力较差，如何及时指导学生参与到活动中去，与其他同学共同合作，共同提高，恰当控制好教学的进度，这是教师应该重视的问题。

课后

反思