课题2 二氧化碳制取的研究公开课教学设计模版

校本教研课堂教学实况录像教学简案

教者

课题

课题3二氧化碳和学科

一氧化碳

知识

与技能

1.

通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

2.

能设计和完成一些简单化学实验，能分析现象得出结论。

过程

与方法

1.

通过实验探究二氧化碳的性质

2.

通过实验使学生对实验现象进行分析推理，最后最后给出结论的过程。

情感态度

与价值观

通过学习，使学生对自然界中化学现象产生好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

课程资源广口瓶，双孔塞，长颈漏斗，导管，胶皮管，止水夹，开发和利集气瓶，试管，塑料瓶，烧杯，梯状金属架，蜡烛，用

大理石，稀盐酸，石蕊试液，稀醋酸，酒精灯，试管夹

化学

刘景方

单位

龙江县头站镇中心学校

教学

目标

1

学情分析

通过前面空气成分的学习，学生对二氧化碳有所了解，但对于性质认识不够，特别是低碳生活的提出，学生对二氧化碳性质的学习有一定的求知欲。

教学过程

教学过程

学生活动

【创设悬念，导入新课】讲解意大利死进入学习二氧化碳有关知洞的故事

【过渡】展示一套制取二氧化碳的装识的状态

置，并请两位同学到前面制取一瓶二氧两名学生共同完成制取一化碳. 指导学生完成实验

展示收集的气体

【板书】二氧化碳的性质

一. 物理性质

1.通常情况下，无色无味的气体

指导学生完成实验

瓶二氧化碳并验满

观察瓶内气体

学生识记

2名学生合作收集1塑料瓶二氧化碳

向塑料瓶内迅速倒入约1/3体积的水，1名学生振荡塑料瓶，其他立即盖上瓶盖。

学生观察并思考

【讲解】塑料瓶变瘪，是因为二氧化碳

溶于水，使瓶内的压强小于外界压强。

2

【板书】2.二氧化碳能溶于水

【演示】向盛有燃着梯状蜡烛的烧杯中学生识记

通入二氧化碳

1名学生配合完成实验

纠正明确问题的结论，下面的蜡烛先熄其他学生认真观察现象并灭，说明二氧化碳的密度比空气大。

认真思考

【板书】3. 二氧化碳的密度比空气大

回答问题

【板书】4.二氧化碳的三态变化

气态在加压降温变成固体二氧化碳（干

冰）

学生识记

【讲解】干冰易升华，吸收大量热，是

制冷剂，可用于人工降雨。

【过渡】刚才的演示实验，烧杯中的蜡学生配合回答

烛先后熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧，本身不燃烧的化学性质。

【板书】二.化学性质

1.

不支持燃烧，本身不燃烧

【设问】二氧化碳能否供给呼吸？用多

媒体展示内容

【板书】2.不能供给呼吸

【讨论】内容见多媒体

学生认真阅读内容

在学生回答的基础上，进一步明确问题回答问题

的答案，并以一个西瓜丢了三个人命来

3

说明。

学生积极参与讨论

【设问】二氧化碳溶于水，在溶于水的认真回答问题

过程中是否发生了化学变化呢？

【演示】向紫色石蕊试液中滴加稀醋酸。

学生理解，并认识到化学就在身边，注重关心生活社会

【讲解】紫色石蕊变为红色，是因为酸

能使紫色石蕊变为红色

【演示】向另一只试管中的紫色石蕊通学生观察现象

入二氧化碳

学生识记

引导学生分析，推理得出结论，二氧化

碳能与水反应生成酸

【板书】3.二氧化碳能与水反应

CO2+H2O=H2CO3 【演示】加热已经变红的溶液

1名学生配合完成

其他学生观察现象，并分析，推理产生该现象的原因

【讲解】与学生交流分析，红色褪去，

又变回紫色，是因为碳酸不稳定分解又

生成了二氧化碳和水

【板书】H2CO3=H2O+CO2

学生观察并思考，记录

【过渡】上节课的学习我们知道二氧化

碳能使澄清石灰水变浑浊

记录

【板书】4.二氧化碳能与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

4

【小结】多媒体展示二氧化碳性质

【知识反馈】利用多媒体展示

适当指点纠正

记录

【作业】课下调查和研究二氧化碳的功学生回顾重点

与过

学生思考回答

板书设计

二氧化碳的性质

一.物理性质

1.通常情况下，无色无味的气体

2.二氧化碳能溶于水

3. 二氧化碳的密度比空气大

4.二氧化碳的三态变化

二.化学性质

1.不支持燃烧，本身不燃烧

2.不能供给呼吸

3.二氧化碳能与水反应

CO2+H2O=H2CO3 4.二氧化碳能与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 课后反思

本节课主要是利用实验探究法，让学生参与所以成功地做好每个

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实验是本节课教学效果好坏的关键，由于课前做了充分的准备，课堂上每个实验现象很明显，学生学习积极性提高，并配合默契，收到了较好的效果。

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