6 画教学设计第一课时

《画》教学设计

城关小学胡晓莉

1. 教材分析

本组教材以认字、识字为主,编排了五篇体裁各异的课文,有五言谜语诗,儿童诗,还有人文气息的课文。本课文《画》就是一首五言谜语诗,诗句优美,意境优美,如果学生反复朗读,他们就能充分感受优美的大自然,萌发环保意识。

2. 学情分析

一年级的小学生识字数量和方法有限,在本课识字教学中,可以倡导学生采用适合自己的方法学习生字,可引导学生用熟字加偏旁,熟字换部件等方法认字,同时激励孩子在生活中识字,注意积累,养成主动识字的好习惯。在会认全诗生字的基础上通读全诗内容,熟读全诗,背诵全诗,进而理解诗意,理解为什么诗歌的谜底是《画》,同时激发孩子热爱大自然的情感。

3. 教学目标(含重、难点)

1、认识11个生字,会写“人、火、文、六”四个字,认识两个偏旁。(教学重点)

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。(教学难点) 4. 教学过程

教学过程第一课时

一、观察图画,引入诗句

1.教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图。(画上有山、水、

花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)

2.教师引学:小朋友,你们看到了些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”)

3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。

4.教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——),小组内互相说一说自己还发现了什么。引导学生发现画上有题字或诗句。

5.教师引学:这四句诗中,你们认识哪些字呢?读一读。哪些字不认识?请用铅笔标出来。

二、初读古诗,正确识字

1、师范读课文

2、、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关,你们有没有信心?

3、、出示本课生字,你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验,增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)

4、、自读课文,边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字,借肋拼音多读几遍。

5、利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)

(交流识字方法,有利于学生扩大视野,相互促进,丰富识字经验,提高识字效率。)

6、、你想提醒大家在识字的时候注意什么?(注意区分平翘舌:“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。

7、、认读带拼音的生字。(可以指名读,领读,齐读,开火车读)

8、、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗?请你通过这一关!

9.学生充分朗读,同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神,把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了,一定要教给同桌多读几遍。

10.全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。11.教师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。注意倾听下列生字的发音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。有错及时纠正。

11.导学:生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,

句子读得更通顺。

12.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。

13.师导学:下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。

14.学生先在小组内赛读,选出优胜者一名,然后派优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵,

1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况,表扬背诵好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。

四、书写

1、指导认读“人”“、火”、“文”“六”。

2、观察“人”“火”在田字格中的位置。

3、在书上描红。

4、学生练习书空,教师巡视,进行个别指导、展评。

板书设计

画

远看山有色,

近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。