1 天地人优质课一等奖教案

《天地人》教学设计

成都市新都区石犀小学成停停

教学目标:

1.在活动中引导学生认识生字,积累组词。

2.让学生在具体的语境中分清人称代词“你”“我”“他”。

3.逐步体会汉子偏旁的表义功能。

教学过程

一、激趣导入

1.互动活动:同学们玩过“相反词语对对碰”这个游戏吗?老师说“大”,你们就说“小”。我说什么,你们就说相反的词,明白吗?

2.教师出示“天”,学生回答“地”,引出课题。

3.(教师板书“天地人”)引言:我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书“人”)

(设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。这个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。)

二、欣赏童谣,认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)出示童谣的对话内容。

2.教师将童谣中的人称代词“你”“我”“他”分别分类再用统一的色彩标注,教师引导学生在三个场景中分清“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你我他”,学生认读。

(设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。)

三、利用字卡,认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个要求认读的生字,学生充分认读。

2.请小老师教读生字。(锻炼学生的胆量,达到检测、教读的目的)

3.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

4.开火车轮读字卡,有错及时纠正。(注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。)

5.请学生组词,教师选择具有代表性的词语再教读。

四、分清“他”和“她”

1.出示生字“他”和“她”,请学生起来回答你是怎么区分的。

2.出示“他”字的单人旁和“她”字的女字旁,引导学生思考。

3.得出“他”表示男生的他,“她”表示女生的她,引导学生初步感知汉字偏旁的表义功能。

五、总结升华

1.再次出示课文,学生在本节课学习的基础上再次朗读。

2.“我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,我们一起好好学习语文。”教师总结升华,复习教学内容。

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。

播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。