口语交际：用多大的声音ppt配套的板书设计及意图

《用多大的声音》教学设计

金水区丰庆路小学吴婷

一、教学内容:部编版小学语文一年级上册第五单元口语交际

二、授课对象:一年级学生

三、教材分析:《用多大的声音》是本册教材的第三次口语交际,在“说”的要求上有了进一步的提升。教材以问题的形式引发学生思考,到底什么时候该大声说话,什么时候该小声说话,通过3个具体代表性的场景图,引导学生具体感知所处的场合不同,说话的音量不同。小贴士的交际提示,明确提出说话的音量要依场合而定。

教材在第一次口语交际的基础上,提出了进一步的要求:有时候要大声说话,有时候需要小声说话。让学生明白,不是所有的场合都需要大声说,要根据不同的场合,选用不同的音量说话,这是对初步的场合意识的具体化引导与培养。

四、学情分析:根据不同的场合和谈话对象,控制自己的音量是一种社交礼仪,也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的,需要引导示范,学会在不同的场合,用合适的音量与他人交谈。

五、教学目标:

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

六、教学重难点:

知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

七、教学准备:

微课视频、多媒体课件、板书(思维导图)

八、教学过程:

一、课前游戏:

师:同学们,咱们先来做一个游戏,这个游戏叫做——悄悄话。

现在老师给每组第一个同学手中发一张卡片,卡片上面有一句话,请第一排的同学依次往后传,最后一个同学听到答案后,请举起手来。老师找第一个举手的同学,把他们组的答案大声的说给大家听。

师:好,我们把掌声送给xx和第x小组的同学,他们的答案又快又准确。我们把掌声送给他们。

我们通过刚才的悄悄话小游戏,会发现我们在告诉后边同学悄悄话的时候声音很小很轻,而最后一个同学站起来回答问题时,声音响很响亮。

二、微课激趣导入,引入新课

师:老师今天还要请大家认识一位小朋友,大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问

题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?(播放微课视频)

师:是呀,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!

生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

生2:上课回答问题时要大声说话。

师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书题目:用多大的声音)【设计意图:通过微课将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。】

三、创设情境,主动交流

师:(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这三幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?

师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

师:那第二幅图呢?

生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师:他应该大声说话还是小声说话呢?

生1:应该大声说,要不然老师听不到。

生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。

师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?

生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!

师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。

师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

(生兴奋地与同桌练习。)

师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?

生2:这里没人,你可以坐在这儿。

师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

【设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声

说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。】四、联系生活,学会用合适的声音说话

师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。下面我们以大组和小组为单位,进行讨论。稍后找小组为大家进行展示。

指名小组进行展示。

师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

【设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生生活融为一体,才能为学生提供真实的交流平台,做到学以致用。用表演的方式,既符合一年级学生的年龄特点,又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量,口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。这是学生喜欢的学习方式,这也是最有价值的教学方式!】

四、动画欣赏、师生配音

师:下面老师还给大家带来了三位好朋友,他们分别是小猴子皮皮、大熊猫毛毛还有小松鼠松松,它们也遇到了场合与音量的问题,下面我们一起来看一看吧!注意看的时候注意力集中,一会儿看完之后老师有一个小任务等着大家呢,我要请两个小朋友来扮演小猴子皮皮和大熊猫毛毛,和老师一起我们再来为这个小动画配配音!

师:谁愿意来当小猴子皮皮和大熊猫毛毛?

好!我们一起来给这个动画配配音,再来展示在生活中,我们该用多大的声音说话。

五、总结收获,拓展延伸

师:老师给大家带来了一首小儿歌,我们先边看边先听老师读一遍。

出示儿歌:说话有学问,声音有大小。有时候要大,有时候要小。掌握好音量,人人把我夸!

教师范读儿歌(故意把声音放得很轻很轻),评价:你们觉得老师这样的声音怎么样?(要大声点)教师再大声地朗读一遍,问学生:这样行吗?

齐读儿歌,下课。

师:这节课你有什么收获?

生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。

生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。

教师总结:和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养,我们不仅自己要做到,还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。【设计意图:课堂总结是课堂教学的重要组成部分,清晰的收获感会激励学生更好地学习和应用。将口语交际的要求浓缩成通俗的儿歌,让学生在朗朗上口的诵读中,把说话声音的要领记在心里,并时时成

为生活交际的指南。有意思的是,最后让学生将评价的视角投向教师,在拉近师生距离的同时,也是再一次用教师正反两次朗读为学生把握说话时的声音大小作了鲜活的示范。】