小数的性质评课稿

小数的性质

教学内容:冀教版小数数学四年级下册第4 课P67-P68

教学目标

1.在具体情境中,经历认识小数性质的过程。

2.知道小数的性质,理解小数末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变的道理。

3.在观察、比较和归纳等数学活动中,能进行有条理的思考,感受数学结论的合理性。教具准备:课件、水彩笔、直尺、练习纸

教学流程

一温故知新

1.出示:0.39

师:同学们看,这是一个(小数),谁能说一说它由哪几部分组成?生答。

师:你能用一个分数来表示吗?

师:来看它在数位表中的位置:0在(个位);3在(十分位),表示(3个1/10);

9在(百分位),表示(9个1/100)

小数在生活中经常用到,比如老师手中的这个小书签的价格就是0.39——(元)看来同学们小数部分知识掌握的不错,今天我们继续学习小数。(板书:小数)

2.出示:改写活动

师:你能把1分米、10厘米和100毫米改写成以“米”为单位的小数吗?

在练习纸的背面写一写。

师:谁来把你改写的结果说一说?

生:1分米 = ( 0.1 )米 10厘米 = (0.10 )米 100毫米= ( 0.100 )米师:和你写的一样吗?下面请大家拿出直尺,找出1分米、10厘米和100毫米。

——你有什么发现?

生:它们的长度一样。

师:你的意思就是——(课件)

1分米= 10厘米=100毫米也就是 0.1米= 0.10米=0.100米

师:去掉单位名称可不可以?

大家一起:(板书:0.1= 0.10=0.100)表示什么相等?大小。(板书:大小)

(相同、不同)

3.观察发现

师:请同学们观察这三个小数,你发现了什么?(相同、不同)

(追问:哪的0?整数部分的末尾吗?)小数的大小相等,小数末尾的0的个数不同生答。(板书:小数的末尾)

师:那是不是所有的小数都有这样的特点呢?下面我们就一起来探究。

二探索验证

1.出示:动画验证0.3=0.30

师:老师也写出了两个小数,并在完全相同的图形上分别涂色表示,你来判断一下老师图的对不对?

师:观察用小数表示的涂色部分的面积,你发现了什么?生答。(面积相等)也就是0.3=0.30 师:如果我们把两幅图重合在一起,那么涂色部分也会——(重合在一起)

师:看仔细啦!确实相等。

师:你能说一组这样的小数吗?

生:0.4=0.40

师:还等于(0.400),谁再来说一组。(3人)

2.出示:正方体图

师:同学们说出了这么多组小数,你能不能利用这些正方体涂一涂,画一画,来验证一下它们是不是相等。

师:谁来给大家读一读要求。(三个大小完全相等的正方体,分别平均分为 10份、100份和1000份。)温馨提示:先独立思考,完成后和小组同学说一说。配乐计时。比一比谁做的又快又美观。

先选一组小数写在括号里,

教师巡视指导。

3.展示交流:

师:先告诉大家你写的是哪几个分数。板书:0.5=0.50=0.500(3组)

生:第1幅图,正方体平均分成了10份,我涂了5份,就是0.5;

第2幅图,正方体平均分成了100份,我涂了50份,就是0.50;

第3幅图,正方体平均分成了1000份,我涂了500份,就是0.500;

我发现涂的大小是一样的。所以0.5=0.50=0.500。(贴图)板书:……

4.总结归纳:

师:孩子们,现在我们再来观察这几组小数有什么共同的特点呢?

生答。

从左往右,从右往左。(引导孩子完整的总结)

板书:添上0或者去掉0,小数的大小不变。这就是板书:小数的性质。

师:孩子们读出来。同学们,你们真了不起,通过观察发现、动手动脑归纳出了小数的性质。

下面我们来放松一下吧。

三巩固练习

1.出示:小魔术。

师:你能说出一个跟3.6大小一样的小数吗?生答。……

师:小数好神奇,数学真奇妙!虽然这些小数表示的意义不同,但它们的大小却相同。在生活当中,为了计算简便,经常把小数末尾的0去掉,但有的时候却不能随便去掉。

2.出示:练习1。

师:下面老师考考大家,看你能不能用我们今天学到的知识来解决问题。

重点说一说:6.600=6.6为什么呢?说说你的理由。

3.出示:练习2。

4.出示:拓展提升

师:孩子们,今天你们表现真好,我得为你们鼓鼓掌:会学习、会创新,真好!

你们也为自己鼓鼓掌吧!谢谢大家!

(师:今天我跟大家一起来学习,欢迎一下我吧。我也为大家鼓鼓掌:会动手、会动脑,思考!这是老师对你们的期望,能做到吗?同学们坐的真好,身端,神宁,心静,智慧就会产生。一起来跟老师说:身端,神宁,智由心生。)