一位小数的加减法含PPT的教学设计及点评

一位小数的加减法

第1课时一位小数加减法(一)

【教学内容】

教科书第83页例1,第85页课堂活动及练习十九第1、2题。【教学目标】

1.在具体情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2.比较熟练地笔算(不进位、不退位)一位小数加、减法。

3.能解决简单的(不进位、不退位)一位小数加减的实际问题。【教学重、难点】

1.(不进位、不退位)一位小数加减法的意义和计算方法。

2.理解“小数点对齐”的道理。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、引入新课

1.填空

2元5角=( )元1元4角=( )元

2.口算

25+14= 25-14=

2.5+1.4= 2.5-1.4=

3.对比

讨论上下两排算式的异同,揭示课题:一位小数的加减法(一)。

[点评:本环节的设计,一方面利用整数加减法计算回顾整数计 算方法达到知识迁移的目的,另一方面利用对比引出本课的主题以激发学生的学习积极性。]

二、教学新课

1.教学例

1

(1)引导提问:同学们,观察情境,你知道了哪些数学信息? 你能提出哪些数学问题?

预设学生回答。

① 妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?

② 买肉比买蔬菜多用多少元? 买蔬菜比买肉少用多少元?

(2)引导思考:这些问题该怎样解决呢? 会列算式吗?

预设学生列式:

6.5+3.4= 6.5-3.4=

(3)学生尝试计算。同桌相互说说自己的想法。教师巡视指导。小组交流,指名汇报和展示,重点说明是怎样计算的。

预设学生回答:

① 口算:6.5元就是6元5角,3.4元就是3元4角,合起来就是9元9角;6元5角减去3元4角就是3元1角。

② 转换单位后,计算:65角加上34角等于99角,也就是9元9角;65角减去34角等于31角,也就是3元1角。

③ 直接用小数计算。

(4)引导小结,理解算理。

教师:6.5+3.4中6和5各表示什么?

学生:6和5分别表示6元和5角。

教师:3.4中的3和4呢? 3和4应该分别和谁相加? 为什么? 学生:3和4分别表示3元和4角。3和4应该分别和6和5相加。因为只有相同单位的数才能相加减。

教师:6.5+3.4竖式该怎样列? 6.5-3.4又该怎样列竖式呢? 请学生在黑板上板演加减法竖式。引导学生观察这两个竖式,你发现了什么

?

预设学生回答:

① 个位上的数对齐,十分位上的数也对齐。也就是相同数位上的数对齐。

② 在这两道小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要它们的

小数点对齐就行了。

教师小结:计算时,按整数计算的方法计算。计算的结果一定要对齐原小数点添上小数点。

2.再次体会,加深理解

0.4+0.5= 2.5+5.2=

教师:这两道算式如何列竖式计算?

学生独立列竖式计算后,请学生在黑板上板演、汇报。

[点评:本环节首先通过创设问题情境,让学生体会一位小数计算的必要性。然后利用元、角十进制的关系,帮助学生理解小数的计算方法。在交流中重点引导学生讨论:一位小数加减法计算中,小数点为什么要对齐,从而突破难点。]

三、练习应用

1.列竖式计算

2.3+5.4= 36.1+23.7= 54.8-32.5= 73.6-29.3= 学生独立计算。教师巡视指导。

指名汇报和展示,再次要求总结计算的方法、步骤。

预设学生回答。

(1)小数点对齐。

(2)按整数加减法的方法计算。

(3)结果对齐横线上的小数点,点上小数点。

2.问题解决

根据信息,提出数学问题并解答。

① 一块橡皮擦0.3元,一支铅笔0.6元。

② 妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。

鼓励学生先提出加减法问题,再列式解答。

3.完成教科书第86页第6题的(1)小题

解答本题时,应要求学生读懂题意,已知什么,求什么,怎么求。 若有学生列加法算式,可请他将结果带入情境中验证、判断、反思。

4.提高练习

(1)改错我最棒。

列竖式计算

:21.4+3=21.7

错因分析:本题错在相同数位没有对齐。3是个位上的3,应该与21.4个位上的1对齐后再计算。

(2)小明包装礼物时,红绳用了1.2m,绿绳用了5dm,小明一共用了多少米?

1.2+5=6.2(m)

答:小明一共用了6.2m。

错因分析:

本题出错的原因有两个:一是只有相同单位的数才能相加;二是信息理解不正确,将“5dm”当成“5m”。

总结:在解决问题时除了计算准确,还要认真读题,理解题意再动手解答。

点评:

四、反思总结

教师:通过今天的学习,你有哪些收获呢? 说一说,与大家一起交流一下你的学习成果。

再次强调一位小数(不进位、不退位)加减法的注意事项。