问题解决教学设计第二课时是什么类型的资料？

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问题解决教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：问题解决教学设计第二课时

正文

教学内容

解决问题

教材P13~例1,P14课堂活动,练习三1、2、4题

课型

新授课

教学目标

知识与技能:

在现实的问题情景中,探索综合运用乘法解决问题的多种策略,并能运用数学语言进行表述和交流。

方法与过程:

经历自主探索解决问题的过程,学习从不同角度入手,分析、解决问题的策略。情感态度与价值观:

在解决问题的过程中感受数学的价值,获得成功的体验。

重点难点

在现实的问题情景中,探索综合运用乘法解决问题的多种策略。

教法与学法

教法:谈话法、比较法、迁移法、练习法。

学法:合作探究、小组合作交流法。

教具准备

多媒体课件

教学课时

1课时

集体备课

自主备课

一、自主探学

课件出示运动会入场式的画面,同时播运动员进行曲。

教师:某地区的校际运动会开幕了,大家想去看看吗?(学生:想。)

教师:首先我们来到团体操比赛现场。(课件出示例1的画面)

【设计意图: 通过创设情境,提出问题来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习

热情,进而顺其自然地引入新课。培养学生乐学善学的核心素养。】

二、合作互学

1、找出信息和问题。

2、根据信息和问题之间的关系,列式解答。

3、你能用两种方法解答吗?试试看。

【设计意图: 独立思考时让学生张开思维的翅膀,有利于学生个性化的思考,体现了新课标中“提倡算法多样化”的理念。培养学生勇于探究核心素养】

三、分享展学

1、小组合作,交流展示

学生一:先求1所学校参加训练的人数,再求22所学校一共参加训练的人数。18×4=72(人)

72×22=1584(人)

综合算式:18×4×22

=72×22

1584(人)

学生二:我先求22所学校一共站的列数,再求22所学校一共参加训练的人数。 4×22=88(列)

88×18=1584(人)

综合算式:4×22×18

=88×18

1584(人)

答:参加训练的22所学校共有1584人。

2、针对问题,学生讨论

同桌说一说解决这个为问题的过程,两种方法都要说一说。

【设计意图: 组织学生展开讨论、提出质疑,使思考方法相对合理化,这既是对学生算法多样化的尊重,也体现了算法优化的理念,引导学生实现多样化到优化的过渡。

培养学生批判质疑核心素养】

四、优化练学

1、课堂活动。

(1)学生读题,找出数学信息。

(2)同桌互相议一议。

2、让学生说一说,并按顺序整理。

质疑:要使水彩笔的支数最多(最少),那么第一种水彩笔和第二种水彩笔各要多少盒?

【设计意图:本课的练习有专项练习,基本练习和综合练习三类,练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既能激发学生的兴趣,又能训练学生的思维、发展学生的个性,有利于学生对新知理解的深化。培养学生解决问题的核心素养】五、课堂小结

1、教师:同学们今天学得真不错,自己很快就把问题解决了,看来你们真得又长大了。

2、给同桌说说这节课的收获吧。

【设计意图: 通过回顾总结,使学生加深理解和掌握本节课所学的内容。培养学生善于总结、反思的核心素养】

板书设计

解决问题

例1:

18×4=72(人) 22×4=88(列)

72×22≈(人) 88×18≈(人)

答:22所学校大约有()人参加团体操训练。

作业设计

1、分组活动:第14页上面的课堂活动。

2、完成练习三1题、2题

资料摘要

问题解决教学设计第二课时

问题解决教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：问题解决教学设计第二课时是什么类型的资料？

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