2、认识厘米含PPT的教学设计及点评

《认识厘米》教学设计

竹坡小学莫伟金

[课题内容]二年级数学上册

[教学简析]

教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用“为什么他们说的数不同?”这一问题引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性。接着,教材介绍厘米尺,指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

[目标预设]

1、结合具体情景经历统一长度单位的过程,通过观察、比较、估计和测量等活动,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、通过倾听、交流、比较、判断等有效活动,能估计一些物体的长度,并掌握用刻度尺测量物体长度的方法,形成初步的估计意识和养成正确的测量习惯。3、在具体测量活动中,体验学习数学的乐趣,养成做事认真的习惯。

[重点、难点]

引导学生建立1厘米的长度概念和用尺测量物体长度的方法。

[教学过程]

一、创设情境,导入新课。

1、今天老师看到同学们的课前准备都做得很好,桌面上有那么多的工具,有数学书、铅笔、铅笔盒,你能选择一样作为工具来量一量桌子的长吗?

(1)交流:你是用什么来量的?你量得的结果是多少?(请3组用不同的测量工具同学说一说,汇报测量的结果)

(2)引出尺子:师:看来在测量物体时不仅要统一测量工具,还要统一测量工具的单位长度,今天我们就来认识长度单位厘米(生齐回答)

(3)板书:认识厘米

二、通过动手操作,自主建构新知。

1、认识尺子:

师:小朋友们都有学生尺,老师这儿也有一把,为了让小朋友们观察得更仔细,老师把这把尺子用放大镜放大了,仔细观察尺子,尺子上都有什么?(以下顺序可互换)实物投影展示

①认识刻度线

师:尺子上有什么?(有刻度,一个一个的小道道。)

师:竖线一样吗?竖线有的长,有的短,这些长短不一的线我们把它叫做是刻度。

在每条长刻度的下面都对着一个数,这是刻度0,这时刻度1,这是刻度2……尺子上还有什么?

②认识数字

师:有哪些数字?

师:以前认识过0,你们知道尺子上的刻度0表示什么?以前0可以表示什么都没有,尺子上的0表示的是起点的意思。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0在尺子上很重要。(板书:刻度0表示起点。)

2、认识1厘米

师:你们知道1厘米到底有多长吗?这就是1厘米(课件演示)。真正的1厘米有多长呢?你能找到1厘米吗?

(1)找一找:师:原来从0到1CM就是1厘米。课件演示不同的1厘米,小朋友你发现了什么?(归纳每相邻的两个刻度之间的长度都是1厘米。)

(3)借助学具用手指比划,记忆1厘米的实际长度:

(1)师示范:你能比划一下1厘米的长度吗?

(2)找一找其实我们周围还有哪些物体的长度也大约是1厘米?(4人小组讨论后小结:以后这就是我们随身带的尺子了。其实在我们生活中,还有很多物体的长度或宽度或厚度大约也是1厘米,只要小朋友做个有心人,你就会发现得更多)(小结:测量比较短的物体时,常用厘米做单位)

3、认识几厘米师:在尺上你还能找到几厘米?你为什么认为是()厘米?请2 -3个小朋友汇报。

师:为什么这几个小朋友都从刻度0开始?

师:从刻度0到刻度3是3厘米?从刻度0到刻度4是4厘米,……

小结:从刻度0到刻度几就是几厘米,这样从刻度0开始比较方便,所以看几厘米时,一般从刻度0开始。

引:师:看见我们班的小朋友这么厉害,有没有信心,炼就一双满有数学智慧的眼睛!课件演示,这只铅笔有多少厘米?(5厘米),你是怎么看出来是5厘米的?(从0到5)对的,我们回忆一下,刚才测量物体长度是怎么样测出来的?全班齐读方法。

对的,我们回忆一下,刚才测量物体的长度是怎么测出来的?全班齐读方法。

可是今天老师带来了一把没有0刻度的直尺,老师又想知道带来的纸条到底有多长?谁来帮老师测量一下,并说出你的方法。

对了,用后面对准的刻度-前面对准的刻度=物体的长度

可是有的时候,在测量物体,后面的不一定对这刻度数,比如这个彩带比()厘米长一些,那个树叶比()厘米短一些。

学习到这里,你能画出一条长4CM的线段吗?

三、巩固提升,灵活运用

1、下面我们用练习本划出4厘米的线段。

四、课堂总结,反思评价师:今天我们认识了一个新朋友?学了这节课,对新朋友有了怎样的认识呢?

五、拓展延伸,实践运用。

师:同学们说得有道理,在测量时,我们要根据实际情况选择量法。

师:为了测量方便,人们发明了直尺、三角尺、卷尺等(课件演示),所以在日常生活中我们应根据实际情况,选择合适的尺子和合适的方法来测量物体的长度。生活中的尺子还有很多很多,我们以后将还会学习。

全课小结:今天我们认识了直尺,你还有什么收获吗?

认识厘米(cm)

量:刻度线

放平刻度0表示起点。

对准大约