两位数乘两位数竖式计算说课稿【一等奖】

两位数乘两位数的笔算

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第7页例5。

教学目标

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验计算方法的多样性。

2、通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法,激发学生学习兴趣。

教学重点

学会两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点

理解两位数乘两位数算法的算理。

教具、学具准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习准备,提示课题

25×53 9×10 13×16 30×20

10×40 47×15 29×31 57×4

教师:你会算这些题吗?你们以举手的方式来示意老师。

教师:这节课我们就要来解决不会算的题。

(板书:两位数乘两位数的笔算)

二、创设情景,提出问题

(1)出示例1卷笔刀图

教师:你知道一共有多少个卷笔刀吗?我们先一起来猜一猜。

(2)学生进行猜测,说说想的方法。

(3)教师:怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢?(要计算出12×14=?)

(4)教师:怎么算呢?我们没有现成的办法,你能独立地,用尽可能多的方法计算出12×14吗?

三、探索尝试,寻找方法

1独立思考,尝试解决问题学生用尽可能多的方法去解决“12×14=?”。

2小组交流整理小组交流自己计算的结果和方法,并整理。

3以小组为单位,全班汇报,汇总解答策略教师根据学生回答板书,大致有以下一些方法。

①12+12+…+12=168(14个12相加) ②14+14+…+14=168(12个14相加) ③12×2×7④14×3×4⑤14×2×6 ⑥12×10+12×4⑦12×20-12×6 ⑧14×10+14×2⑨20×14-8×14⑩列竖式计算

4方法归纳,发现最佳方法

教师:你最喜欢哪种方法呢?用你喜欢的方法计算14×12这道题。

教师:在计算像“12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时,你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?

5探究竖式计算

(1)教师:我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。你能做吗?(学生进行讨论,然后全班交流)

(2)理解竖式中第1步的算理。教师用空白卡片将14中的“1”遮住,像这样12×4的题大家会算吗?试一试。学生得出48。

教师:这里的48表示的是什么?(4盒卷笔刀的个数)

(3)理解竖式中第2步的算理。

教师:算出单独的4盒后又该算什么?(整十盒的)教师将“4”用写有“0”的卡片遮住,下一步怎样算?

学生可能有以下几种方法:①用10去乘12,得120,表示10盒有120个卷笔刀。②用1乘12得12,2对着4写,1写在4的前面。……

教师:你用的是什么方法呢?用乘数十位上的“1”去乘12得12,这个“2”为什么要写在十位上呢?

学生可能有以下几种说法:①因为用1乘12,1表示的是1个十,得到12个十,所以“2”写在十位上。②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数,所以“2”写在十位上。……

(4)理解竖式中第3步的算理。

教师:大家的理解都是正确的,这个竖式算完了吗?学生:没有,还要把两项结果加起来。

学生独立完成第3步。教师巡视。

教师:请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程,一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。

(5)教师:那我们在用竖式计算时要注意些什么?

1:要注意数位对齐。

2:用乘数十位上的数去乘另一个数时,积的末位一定要写在十位上。教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。

四、巩固练习,推广应用

完成第7页试一试的题目。(学生独立完成,再集体订正)

五、交流收获,小结回顾

教师:通过本节课的学习,你有什么收获?