习作教案范文

《生命生命》教学设计

教学目标:

1、引导抓住主题或关键词,细致地研究课文。充分激发学生主动意识和进取精神,进行探究性学习。

2、在熏陶感染中培养积极的人生态度。

教学重点:

引导学生抓住主题词关键词,深入细致地研究课文。

课前准备:

学生:反复阅读,熟悉课文;借助工具书认识生字词;可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。

教师:查阅作者、作品的相关资料;准备投影仪,多媒介体课件。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导入:

(大屏幕投影:奥斯特洛夫的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……)奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人珍视生命,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义,更有光彩!今天,我们要借助课文《生命生命》,再次感受积极的人生态度。

二、学生简介作者及作品。

学生交流后,教师根据情况做适当补充:

参考资料:杏林子,本名刘侠,台湾女作家。陕西扶风人,1942年生,北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎,至今全身关节均告损坏;但写作不辍,先后出版多部文集,让灰心的人鼓足勇气,使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会,为全台湾一百万残障朋友服务,把自己的爱心实践出来。主要作品《另一种爱情》、《生命之歌》等。《生命、生命》一文,选自《杏林子作品精选》。

三、教学过程。

(一)整体感悟

1、多媒体课件播放课文。学生感知理解课文,体验作品的语感和情感。

2、学生放声自由读课文,要求:正确、流利、有感情。

3、读课文过程中思考并尝试概括课文的主要内容。

4、点名学生对课文内容进行概括,教师指正。

(二)质疑探究

大屏幕投影问题:

1、作品《生命生命》讲述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。

2、三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

3、三个事例、三点思考的侧重点有什么区别?试试就这些思考再从生活中举出一、两个事例?

(设计意图:结合生活体验,锻炼学生深入探究的能力,加深对文章的理解)。

以上问题,在学生读文后,由小组讨论完成。讨论中教师巡视指导,并参与讨论。然后由学生发言,同学之间相互评论、补充。教师点拨、引导。

教师小结:

1、三个事例

A、小飞蛾在险境中挣扎。

B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。

C、“我”静听自己的心跳,感受自己的生命。

关键词分别是A、生之欲望。B、生命力。C、生命。

三点思考关键词分别是A、意义。B、价值。C、奋斗。

2、说明世界上任何卑微的生命都有顽强的生命力,更何况人了。学生谈不透时,教师可引导:作者举的动植物的例子都是不起眼的小生命,为什么不举狮子,大象等庞然大物、只说小飞蛾?不举参天大树,只说一棵小瓜苗,这样排序说明了什么?你从中悟出了什么道理?

(引导学生多角度理解,言之成理即可)

3、三个事例分别侧重于生命自我珍视,生命的诞生和生命活动。从三个事例中引发对生命的三点思考:

A、必须对自己负责,好好使用生命。

B、让有限的生命发挥无限的价值。

C、珍惜生命、时间,不懈努力。举例要切合课文内容,例如雷锋的例子切全第二点思考;张海迪,桑兰等又较切合第一点思考;而作者杏林子,张海迪又较切合第三点思考。

(三)自主质疑合作探究

教师导学:

(1)以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式,由学生质疑,教师可参与讨论,适实指导。

(2)要求学生写下讨论记录,把研讨中有代表性和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出来,全班讨论,得出结论。必要时教师点拨、明确。

问题探究:可根据学生提出的问题而定,如重点问题尚未提出,可由教师提出。

大屏幕投影问题:

1、课文中先说小瓜苗“长出小苗,茁壮成长,昂然挺立”,后边却说“它仅仅活了几天”两者是否自相矛盾?

引导回答时,有两个切入点(1)为什么能“茁壮成长”?(2)为什么死了?

2、作者开头写小飞蛾的例子,强调其“小”,什么目的?

(任何再小的生物,都有强烈的求生欲望)。

3、如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值?

(生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中,尽量多做有益于人类、有益于社会的事,使生命更有价值)。

4、“不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都有愿意为它奋斗,勇敢地活下去,”这表现了作者有怎样的精神?你从中感受到什么?(具有不怕困难,百折不挠的斗争精神。) (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作最终挖掘出课文主旨。鼓励学生各抒己见,教师对学生的回答予以肯定和完善)。

四、反思、小结:身患顽症的杏林子从寻常小事中感悟出深刻的道理,是很能启人心智的。学习这篇文章你感悟最深的是什么?从中受到什么教育?(鼓励学生多结合自己的实际共同探险寻人生的法宝,教师多给予激励性评价,尽可能让学生体验成功的喜悦)。