面积和面积单位课堂实录及点评

第六单元:表内除法

主备人:夏明华、丁文娟

一、单元教学目标

1、在“分一分”的活动中,经历不同分法的过程,理解“平均分”的意义。

2、能结合具体情境,体会除法的意义,并能说出除法算式各部分的名称。

3、经历、探索用乘法口诀求商的过程,能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商,能熟练地口算表内除法。

4、在摆学具和解决问题的活动中理解倍的含义,能解决一些有关倍的简单实际问题。

5、会运用所学习的乘、除法知识解决生活中的一些简单实际问题,培养数学应用意识和解决问题的能力。

6、了解除法与生活的联系,体会表内除法的应用价值。

二、单元内容分析

表内除法是在学生已经熟练掌握表内乘法的基础上进行学习的,熟记乘法口诀以及会用乘法口诀口算表内乘法是本单元的基础。表内除法与表内乘法一样,是数与代数部分最基础的知识,属于学生必须熟练掌握的内容之一,它是整个除法运算知识系统的逻辑起点,是进一步学习乘、除法以及四则运算的必备基础,同时也是解决生活中许多数学问题的重要工具。本单元共安排了6个小节。由分一分、除法的初步认识、用乘法口诀求商、倍的认识、问题解诀和整理与复习组成。本册教科书的“表内除法”在编排上有以下几特点:

1、本册教科书第66页例1中,给出“第1种分法”和“第2种分法”,其本质是相同的,即都是把总数进行“平均分”。

2、教科书在“除法的初步认识”之前单独安排“分一分”,让学生在具体的活动中全面经历“平均分”的过程。

3、集中编排“用乘法口诀求商”。本册教科书采取一次性出现用乘法口诀求商,被除数的大小随机出现,即一开始就用任一句口诀求商。

4、结合除法内容,安排倍的认识。

5、教科书在本单元集中安排了一节“解决问题”的内容,这是本套教科书第一次正式安排问题解决。

6、“整理与复习”注重沟通知识之间的联系。

三、单元教学重点:

除法的意义(特别是平均分)、用乘法口诀求商、倍的认识等内容是本单元教学的重点。教科书通过让学生具体操作,帮助学生理解平均分和除法的意义,采取沟通乘、除法以及倍的知识之间的联系,让学生形成整体的知识网络。

四、单元教学难点:

除法的意义和用有关倍的知识解诀问题是学生学习的难点。问题解决在本套书第一次出现,教材采取暗线编写的方式,帮助学生找寻有用的数学信息,发现问题,并运用相关知识,采取恰当的方法,让学生经历问题解决的过程,逐步形成问题解决的基本步骤和方法。

五、单元教学建议

1、精心设置活动,加强动手操作。

2、在具体情境中建构知识。

3、加强口算能力的培养。

4、加强解决问题的教学。

分一分

【教学内容】教科书第66~67页例1、例2、例3及课堂活动。

【教学目标】

1.在分一分的操作活动中获得分物体的经验,理解“平均分”的意义。

2.经历不同分法的过程,学***均分物体的一些方法,培养数感和动手操作能力。

【教具、学具准备】教具:葡萄、盘子、盒子。学具:五角星、小棒、扑克牌。

【教学过程】

一、回忆生活,引入新课

教师:同学们,在生活中你分过东西吗?说一说你分过哪些东西,是怎样分的?学生自由发言。

教师:今天我们就来亲自动手分一分。(板书:分一分)

二、动手操作,理解平均分的意义

1.分五角星,初步感受平均分

教师:同学们,能把6个五角星分成两堆吗?

学生独立分五角星,教师参与、指导。学生在视频展示台上展示汇报各种分法,并把学生的不同分法都呈现在屏幕上。

教师:哪一种分法最特殊?为什么?

学生:分成3和3,因为每堆一样多。

教师:像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

教师:把8个五角星分成4堆,可以怎样分?哪一种是平均分?

学生独立完成,再在小组内交流几种不同的分法,并讨论哪一种分法是平均分。

[点评:让学生在动手分一分的基础上,找出每份同样多的情况,初步了解平均分的含义。]

2.探究按每份相同的个数平均分的方法

(1)分葡萄。

(用多媒体创设情境,出示例2)爸爸生日那天,妈妈买回18串葡萄,叫小华放在几个盘子里。妈妈说:“每盘放6串,可以放几盘?”爸爸说:“小华,如果每盘放2串,可以放几盘呢?”

教师:小朋友,你愿意解决哪个问题呢?先猜一猜可以装几盘,再用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后,全班交流。

教师:这些葡萄还可以怎样平均分,比比看,哪个小组的分法最多。以小组为单位把分法记录在记录单上。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的记录单按每盘放的串数多少整理板书在黑板上,学生观察讨论。

教师:你从刚才分的过程中发现了什么?

学生可能会发现每盘放的串数越多,分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。(学生能发现多少算多少,教师不作要求。)

3.探究把物体平均分成几份的方法

(1)玩扑克牌。

教师:在刚才的活动中,我们都是把每一份分成了相同的数,也就是平均分。但是有些情况下我们分东西时不知道每份要分多少个,只有分完了我们才知道结果,比如玩扑克牌。你们玩过扑克牌吗?摸牌的时候是怎么摸的?

学生:一人摸一张,摸完一圈再继续。

教师:每一小组的桌上都有一叠扑克牌,小组的同学一起来玩扑克牌,每人可以摸到几张呢?

(准备的扑克牌够每人摸4张)小组合作摸桌上的一叠牌。

教师:你摸了几张牌,猜想一下你的同伴摸了几张,为什么?

教师:摸扑克牌是平均分吗?为什么?每组再增加一些扑克牌。

教师:现在要想把这些扑克牌平均分给一组的同学,你有更快的方法吗?

小组内先讨论,再摸牌。各小组汇报摸牌的方法。

可能的方法有:

学生1:每人每次拿2张。

学生2:每人每次拿3张。

学生3:每人每次拿的肯定比4张多。

学生4:先每人一次摸5张,再看剩下的张数,决定每人再摸几张。

教师引导学生小结分法:为了保证结果是平均分,每人每次拿的扑克牌要一样多。

[点评:通过第一次摸扑克牌让学生体验平均分成几份的一般方法,通过再次摸扑克牌让学生探究平均分成几份的多种方法,并主动对分法进行优化。] (2)分铅笔。

教师出示12支铅笔。

教师:现在老师手里有12支铅笔。如果把这些铅笔平均分成3份,猜一猜,每个盒子放多少支铅笔?

随后学生动手分一分,交流各种分法。并请每次向每个盒子里装4支铅笔的同学介绍他的思考过程。

[点评:让学生结合一共12支铅笔和3个盒子先猜一猜每个盒子里放多少支铅笔,培养学生的数感。在交流各种分法时突出一次分完的方法,引导学生把平均分和乘法联系起来,为除法的认识作准备。]

三、课堂游戏

做第67页课堂活动第2题。

(1)介绍游戏规则:小组活动。轮流一人抓一次豆子,再把这些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分,能平均分成几堆就加几分,再累计分数。其余同学如果能补充说出不同的平均分法,就给这位同学加1分。活动结束,每小组评出一名冠军。

(2)教师示范抓一些豆子,请学生平均分豆子,并计分。交代游戏规则。

(3)小组活动。

[点评:通过游戏和评比调动人人参与的热情,巩固平均分的方法。]四、小结

教师:这节课你有什么收获?你觉得这节课最好玩的或你做得最成功的是什么?还想继续学***均分的知识吗?

五、作业布置

书上68页练习十五

六、板书设计:

分一分

每份分得同样多就叫平均分

每次1个1个地分

平均分的方法

每次几个几个地分

[教学反思:创设情境先猜再分,发展数感,培养学生的估计意识。通过把葡萄多次平均分,进一步体会平均分的含义。通过学生记录分的过程和观察思考记录单,培养孩子反思的习惯和逻辑思维能力。]

除法的初步认识(一)

【教学内容】教科书第69页例1、例2及第70页课堂活动第1,2题及练习十六第1,2,3题。

【教学目标】

1.能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程,初步理解除法的意义。

2.掌握除法算式的读法和写法,并知道各部分的名称。

3.体会除法与生活的密切联系,培养积极的数学情感。

【教具、学具准备】

教具:8个桃子(或其他水果、物品),8个盘子,24支铅笔。

学具:小棒、圆片。

【教学过程】

一、谈话引入

上节课我们已经学***均分,平均分的过程在数学上可以用除法来表示,这节课我们一起来认识除法。

(板书:除法的初步认识)

[点评:利用学生已有平均分的经历,用谈话法直接引入课题。]

二、自主探索,认识除法

1.教学例1

(课件出示一堆桃子)教师:小猴家有一些桃子,你能猜一猜有多少个吗?

教师:我们来帮它数一数。

学生数出后,教师板书:8。

教师:猴妈妈让小猴分桃,她提出了什么要求呢?

(课件出示猴妈妈的话:把这8个桃子平均装在4个盘子里)

学生读猴妈妈的话,教师板书:4。

教师:你们能帮小猴分桃子吗?用小圆片代替小猴分一分,分好后小组内互相检查,是不是按要求平均分成了4份,分的结果是每盘多少个?

学生汇报结果,教师板书:2。

教师:谁能看着8,4,2这3个数把刚才分桃子的过程说一说,分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么?

学生:8个桃子,平均分成4盘,每盘分得2个桃子。

教师:谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程?

学生说后,教师指出:在数学上,我们可以用8÷4=2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法:先写中间一横,再写上下的小圆点,两个圆点要对齐。学生读算式,用手比画除号。议一议:算式中8表示什么?4表示什么?8÷4表示什么?2表示什么?教师:你还能把8个桃子平均分成几份?用圆片分一分,一边分一边说分的过程,再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流,再在全班交流。

[点评:通过语言、操作、写算式让学生在具体分桃的过程中理解除法的意义。通过学生说来强化平均分的过程中的3个量,为用算式表示平均分作准备。通过“你还能把8个桃子平均分成几份”来进一步巩固平均分的方法,同时培养学生的求异思维。]

2.教学例2

教师:班上要组建一个跳绳兴趣小队,需要12个人参加,每3人一组,可以分成几个组?这个问题可以用除法来解决吗?为什么?怎样写算式?

学生:12÷3。

教师:猜一猜,可以分成几个小组?有的可能直觉地感到4个小组就可以了,有的可能把12和3结合起来思考,想几个3合起来是12。不管哪种思考均应给予肯定。

教师:你们猜得对不对呢?请用小棒分一分。把分的结果写在后边。

教师抽学生说算式的意义。12÷4,12÷6它们的商是多少呢?请你先猜一猜,再用小棒分一分。把分的结果写在等号后面。

教师:把这几个除法算式按除数的多少排一排,你有什么发现?

教师:一个除法算式里的3个数也像加减法算式一样有自己的名字。你能给它们取个名字吗?

学生自由发表意见后,教师指出:在数学上,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数是商。根据你的理解,被除数表示什么?除数表示什么?商表示什么?

学生用自己的话来说,不要求完整、规范。

[点评:把猜测、操作和思考结合起来,既让学生感受到除法在解决问题中的作用,又完善对除法意义的理解。]

三、巩固练习,强化认识

(1)完成练习十六第1题、第2题、第3题。

(2)完成课堂活动第1题、第2题。

(3)用20根小棒分一分,并说一说分的过程,再写算式。比一比,看谁的方法最多。先独立分,再全班交流。

(4)看算式圈一圈,说一说。

(课堂活动第3题)引导学生说出:8是平均分的要求,可以表示平均分成8份,也可以表示每8个分成1份。

(5)看算式编故事。

你们喜欢听故事吗?想不想自己编故事?下面请同学们用18÷3=6编一个平均分的故事,看谁编的故事最精彩。编好故事后,先在小组内讲,再推荐一个同学到讲台上讲,其余同学进行评价,根据表现分别评为三星级、二星级、一星级。

四、课堂小节,自我反思

教师:小朋友,通过这节课的学习你又有什么新的收获?还有什么问题?

五、作业布置

书上71页练习十六1、2、3

六、板书设计

除法的初步认识

12 ÷ 3 = 4

(被除数)(除号(除数(商)

课后反思:首次认识除法和除号,因此务必要让学生知识过手。通过看算式编故事的形式,调动学生主动地把除法与生活实际相联系,进一步深化对除法的认识。

除法的初步认识(二)

【教学过程】教科书第77~78页例3、课堂活动第3题及练习十五的第4~6题。

【教学目标】

1.能用除法解决生活中的问题,能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。

2.在分一分求商的操作活动中发展数感,培养直觉思维,体验猜测验证解决问题的方法。

【教具、学具准备】

教具:12根跳绳,15枝花,3个花瓶(可用杯子代替)。

学具:圆片、小棒。

【教学过程】

一、谈话引入

教师:我们上一节课已经学习了除法,今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢?

学生:平均分的问题都可以用除法来解决。

[点评:利用已有的认知经验,引出课题,让学生感受到除法的作用,激发学生的学习兴趣。]

二、自主探索

1.教学例3

(出示15枝花,3个花瓶)教师:为了布置教室,需要3瓶花,要把这些花平均插在3个花瓶里,猜一猜,每个花瓶里插几枝花?学生自由猜测。学生可能根据每瓶花大致的多少猜测每个花瓶里插几枝花,也可能把15和3结合起来,想3个几合起来是15。

教师:要解决这个问题,怎样列式?学生用圆片代替花瓶,小棒代替花摆一摆,再写出除法算式的商。

2.验证结合

15枝花和3个花瓶想“15÷3”表示什么意思,估计商是多少。再用小棒分一分进行验证。

[点评:进一步感受除法在解决问题中的作用,体验猜测、操作的学习方法,加深对除法的认识。]

三、巩固运用

(1)教科书第80页第3,4题,第81页第5题。

(2)你在生活中还遇到过哪些可以用除法解决的问题?学生说出问题,其余同学用除法算式解决。

四、反思小结

教师:今天我们学习了什么,你又有哪些新的收获?

五、作业布置

书上71页练习十六4、5、6

六、板书设计

○○○○○○○○○○○○○○○

15÷3=5

[教学反思:本案例突出体现了学生自主学习的过程。结合除法的意义自主列出除法算式解决生活中平均分的问题;通过猜测和操作验证的过程自主探究求商的方法,在这一过程中自主优化平均分的方法,体验平均分和乘法的联系;通过学生说一说并解决生活中遇到的可以用除法解决的问题,使学生主动把除法与生活联系起来,培养学生用一双数学的眼光去观察生活,培养学生的应用意识。

用乘法口诀求商(一)

【教学内容】教科书第82页例1,课堂活动及练习十六的第1,2题。

【教学目标】

1经历用乘法口诀求商的方法的探索过程,能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。

2培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3让学生感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣,并初步体验数学活动的探索性。

【教具、学具准备】课件和口算卡片。

【教学过程】

一、创设情景,激趣引入

教师:同学们,快到元旦节了,幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果,一共有24个。

二、小组合作,探索求商的方法

1提出问题

(1)(课件展示)“筐里有24个苹果。每6个装一盘,谁能提出一个数学问题?”

学生:筐里有苹果24个,每6个装一盘,可以装几盘?

教师:要算一共可以装多少盘,怎样列式?

学生:24÷6。

教师:24除以6等于几,你是怎样算的?4人小组商量,也可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。

学生1:我是这样想的,1盘放6个,2盘放12个……把所有的苹果放完后,正好放了4盘,所以24÷6=4。

学生2:我们想6乘几等于24呢,因为四六二十四,所以商是4。

[教师板书:24÷6=4(盘)想:四六二十四]

教师:你怎么一下就想到了四六二十四呢?

学生2:我开始想到四五二十,比二十四小,就再想大些,四六二十四。

学生4:我先想四七二十八,比二十四大,就想小些,四六二十四。

教师:小朋友想的方法都不错,你喜欢哪种方法呢?

学生:我们喜欢想口诀的方法。

教师:用乘法口诀求商,这就是我们今天学习的内容。(板书课题)

(2)“现在平均放在4个盘子里,每盘里放几个?”教师:怎样列算式?

学生:24÷4=

教师:你能用刚才的方法来计算吗?自己说一说24÷4怎样算。

学生计算后,请学生说是怎样算的。

学生:24÷4这样算,我想4乘几等于24呢,四六二十四,所以商是6。

[教师板书:24÷4=6(个)想:四六二十四]

[点评:用多种方法求商,体现了解决问题策略的多样化,重视学生个性的发展。同时,通过“你喜欢哪种方法呢”,渗透了对学生进行选择好的计算方法的引导。]

三、引导学生观察,体会乘除法之间的关系

教师:通过上面的计算你发现了什么?小组内交流讨论一下。

学生:我们发现这两个算式里都有24,4,6这3个数。

学生:我们发现可以根据4×6=24,算24÷6=4,24÷4=6。

学生:我们组觉得乘除法之间有非常密切的关系,乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,乘法算式中的两个因数分别是除法算式中的除数和商。

学生:4×6,24÷6,24÷4,这3个算式都可以用一句口诀四六二十四来计算。

教师:你们真是太了不起了,观察得真仔细!你能说出几组像这样的乘除法算式吗?同桌说后,请几个同学说。

当学生说出3个算式后,教师问可以用哪句口诀来计算。

四、课堂活动

1第1题:分鲜花

教师:小朋友今天的表现非常突出,老师特地给大家送来一些礼物(出示花瓶图)。

教师:你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗?

学生在练习本上写。

教师:能结合这个图说一说这3个算式分别表示什么意思?

同桌交流完后,请1人说每个算式的意思。

教师:这3个算式都可以用哪句口诀来算?

学生:三四十二。

[点评:通过赠送礼物创设情境,让学生体会到成功的喜悦,再一次激发学习欲望,为后面的学习创造良好的心理条件。]

2第2题:开锁

老师把题目的钥匙贴在黑板上,把锁制成卡片发给部分学生。

教师:小朋友们看,黑板上有5把钥匙,哪把钥匙上的口诀能打开你手中的锁,你就把手中的锁贴在哪把钥匙的旁边。比一比,看谁贴得又对又快。

教师:真能干,我们的书上还有很多把锁,你能顺利打开吗?请试一试。

(学生完成第84页第2题)

3看卡片说得数

五、课堂作业

指导学生完成练习十六的第1题。

六、全课小结

教师:今天我们学习了什么知识?你增长了什么本领?

[点评:在全课结束时,让学生说一说自己的收获,有利于培养学生课后反思的习惯。]

七、作业布置

书上75页练习十七

八、板书设计

24÷6=4(盘)想:(四)六二十四,商是4

24÷4=6(个)想:四(六)二十四,商是()

[教学反思:学生在前面的学习中对除法有了初步的认识。本环节的教学过程中,教师让学生通过分组操作活动,让学生在活动中既巩固了对除法的认识,也很自然地引导学生在已有知识的基础上,相互讨论、启发,顺利完成了本课新知识的学习,利于学生对知识的掌握。小学低年级的学生好动,让学生在动的过程中学习,这样就满足了学生的心理需求,让学生在学习过程中保持积极参与的兴趣,在愉快的活动中获得了知识。]

用乘法口诀求商(二)

【教学内容】教科书第83页例2及练习十六的第3~6题。

【教学目标】

1让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题,并通过计算解决问题的过程。

2学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法,能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。

3使学生进一步体会用乘法口诀求商与生活的联系,提高学习数学的兴趣。

【教具、学具准备】视频展示台、口算卡片。

【教学过程】

一、联系生活,激趣引入

教师:小朋友,你们买过东西吗?

教师:今天,小猫的儿童用品商店开始营业了,咱们一起去看看,好吗?

(课件出示书上的主题图)

教师:小猫的商店里东西可多啦,你看到了什么?它们分别是几元一个?

学生回答略。

[点评:用学生喜欢具有童话色彩的情境引入,把数学问题与现实生活结合起来,激发了学生的学习兴趣。同时,让学生体会到数学知识来源于生活。]二、提出问题,探索求商的方法

1小灰兔买胶水(课件出示)

小灰兔来到商店,它拿着18元钱。小灰兔:我有18元钱,想买几瓶胶水,小朋友,请帮我算一算,可以买几瓶胶水?

[板书:18元可以买()瓶胶水]

学生:我会算,18元可以买6瓶胶水,因为每瓶胶水3元钱,18÷3=6(瓶)。

[板书算式:18÷3=6(瓶)]

教师:18除以3得6,你们是怎样算出来的?同桌说一说。学生同桌交流后,请2人说是怎样算的。

[板书:三(六)十八,商是6]

教师:计算18除以3得几,我们只要想3的口诀就可以了。(课件出示)小灰兔:“小朋友,谢谢你们!”

[点评:从小动物买东西的角度提出用除法计算的数学问题,为后面学生独立提出问题作出了示范。在帮助小动物解决“18元钱可以买几瓶胶水”的问题中,既巩固了用口诀求商的方法,又让学生体会到帮助别人的乐趣。]

2学生自主提问,自主解决

教师:你们能根据这些商品的价格,提出用除法来解决的问题吗?

老师提要求:下面,我们以4人小组为单位,4个人轮流提问,其余的同学列式解答,看哪个组合作得最好。

(1)分组提问解答。(老师巡视指导)

(2)分组汇报。

当一个小组的学生在提问时,其余小组的学生要准备好作业本和笔列式计算。老师可以在视频展示台上把学生提的问题写出来,当学生列式后,重点问学生是怎样算的。如果学生提出了“谁的价格是谁的几倍”这样的问题,老师给予充分的鼓励,并说:这个问题请同学们课后思考或者我们再过两节课来解决。

教师小结:小朋友不仅问题提得好,而且计算得又对又快,真能干!我们以后计算除法的时候,只要除数是几,就想几的口诀就行了。

[点评:在以独立思考,小组合作,全班交流等形式组成的多层次、开放的学习环境里,通过师生间、生生间的思维碰撞,提出并解决了多个用除法计算的现实问题,进一步巩固了用口诀求商的方法。同时,张扬了学生的个性,使数学学习活动化、个性化。]

3学生独立完成例2后面的两个小题三、课堂练习

(1)教师出示口算卡片,让学生集体算、单独算、开火车算。

(2)练习十六第3题。

当学生独立完成后,可以让同桌在练习本上互相出题给对方做。

[点评:多样化的练习形式,让学习活动始终具有一定的新鲜感,使学生的注意力保持在高度集中的程度上,有利于提高学习效率。]

(3)练习十六第4题。

做之前同桌先说说发现了什么,再独立完成。

(4)练习十六第5题。

学生独立完成后,集体评议。

(5)练习十六第6题。

四、全课小结

教师:通过这节课的学习,你又有什么新的收获?还有什么问题?

五、作业布置

书上79页练习十八

六、板书设计

18元可以买()瓶胶水?

18÷3=6(瓶)三(六)十八,商是6

[教学反思:本环节给学生创设了一个童话情境,让他们帮助小动物们买商品,以此来激发学生的学习兴趣。在上节课学习的基础上,重点突出用乘法口诀求商的方法,学生在小组的积极互动中,相互提问并列式求商,达到了熟练掌握用口诀求商的目的。]

倍的认识

第一课时

【教学内容】教科书第82页例1、例2,课堂活动第1题及练习十九第1题。【教学目标】

1经历两个数量的比较过程,初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联系。

2结合生活经验,通过观察、动手操作、同伴合作,对为什么一个数是另一个数的几倍能作出分析、解释,培养学生分析推理的能力。

3初步体会“倍”是作为一种用于比较的方法在生活中的应用。

【教学重点】理解“倍”的意义

【教学难点】对一个数是另一个数的几倍作出分析

【教具、学具准备】小棒、课件。

【教学过程】

一、设计问题情境,引入新课

出示:2只白羊和6只小兔

教师:我们学习过比较两个量多少的知识,谁能根据这幅图说一句话?(小兔比白羊多4只;白羊比小兔少4只。)

教师:同学们说得很好,我也说一句,小兔的只数是白羊的3倍。你们知道这句话是什么意思吗?(在学生感到迷惘时,揭示今天的学习内容。板书:倍的认识。)二、探究新知

1.教学例1

(1)出示例1图

(2)观察图:第一排有3根小棒,第2排有6根小棒,把第一排的3根小棒圈为1份,那么第2排的6根小棒可以照样子圈为同样的2份。也就是说6里面有2个3。

(3)明确倍的含义:6里面有2个3,可以说6是3的2倍。

(4)小结:倍是两个数进行比较得到的。一个数里有几个另一个数,这个数就是另一个数的几倍。(板书)同学们读2遍。

(5)教师在第二行添上3根小棒,问:第二行里有几个3根?第二行的小棒数是第一行的几倍呢?

让同桌学生两个互相说一说,然后指名说。再添上3根呢?

2.教学例2

(1)出示例2图

(2)观察图:红花共有10朵,花花共有2朵。

(3)圈一圈:将红花每2朵圈一个圈,则一共可以圈5个圈。

(4)操作得出:所以10里面有5个2,即10是2的5倍。也就是说红花的朵数是黄花的5倍。

小结:倍是两个数进行比较得到的。一个数里有几个另一个数,这个数就是另一个数的几倍。

3.议一议

8是4的几倍,8是2的几倍?

(1)理解题意:8是4的几倍,就是求8里面有几个4;求8是2的几倍,就是求8里面有几个2。

(2摆一摆:让学生用小棒摆。第一排摆4根,第二排摆8根。操作得出:8里面有2个4,8是4的2倍。第一排摆2根,第二排摆8根,操作得出:8里面有4个2,8是2的4倍。

小结:求一个数是另一个数的几倍,也就是求这个数里面包含几个另一个数(板书)。

三、巩固练习

课堂活动第1题、练习十九第1题

四、课堂小结

教师:这节课我们认识了一个什么新朋友呢?说说你有什么收获?

五、布置作业

六、板书设计

倍的认识

一个数里有几个另一个数,这个数就是另一个数的几倍。

求一个数是另一个数的几倍,也就是求这个数里面包含几个另一个数。

七、教学反思:

学生在分一分的基础上,通过圈一圈等动手操作认识倍,从形象到抽象。大部分学生能够掌握以多少(谁)作为一份知道一个数里面有几个另一个数,这个数就是另一个数的几倍。但是部分学生掌握起来比较困难,还须进一步练习巩固。

第二课时

【教学内容】教科书第82页例3,及练习十九第2、3、4、7、8、9题。

【教学目标】

1经历两个数量的比较过程,初步建立“倍”的概念,理解“几倍”与“几个几”的联系。

2掌握一个数是另一个数的几倍的计算方法,会计算简单的求倍数的问题。

3培养孩子运用数学知识解决问题的能力。

【教学重点】理解一个数是另一个数的几倍的用除法计算

【教学难点】掌握一个数是另一个数的几倍的实际问题的解题方法

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

教师:同学们,上节课我们学习了有关倍的知识,还记得吗?

同学:记得。

教师:很好,我要出题考考大家,请看大屏幕。

课件出示:填一填

(1)18里面有()个3,18是3的()倍。

(2)30里面有()个6,30是6的()倍。

(3)8里面有()个1, 8是1的()倍。

教师:同学们真棒。关于倍的认识,在生活中还有很多应用,是非常重要的,这节课我们继续研究它,有没有信心学好?

学生:有。

板书课题:倍的认识。

二、探究新知

1.例3:探索求一个数是另一个数几倍的方法

(1)出示例3图

(2)观察图:第一排2片叶子,第二排6片叶子,第三排12片叶子。

(3)求第二排的叶子数是第一排的几倍。就是求6里面有几个2。把第二排的叶子按每2片圈一圈,圈了3次,6的里面有3个2,6是2的3倍,第二排的叶子片数是第一排的3倍。教师:求6里面有几个2用什么方法计算呢?小组讨论一下。

学生讨论后,老师指定学生汇报。

学生汇报:求6里面有几个2,可以理解为将6每2个一份平均分,看有这样的几份,用除法计算。列示为:6÷2=3,所以第二排的叶子片数是第一排的3倍。教师板书:6÷2=3,并提醒学生“倍”不是单位名称,得数“3”后面不要写“倍”字。

(4)求第三排的叶子数是第二排的几倍。就是求12里面有几个6。把第二排的叶子按每6片圈一圈,圈了2次,12的里面有2个6,12是6的2倍,第三排的叶子片数是第二排的2倍。教师:求12里面有几个6用什么方法计算呢?小组讨论一下。

学生讨论后,老师指定学生汇报。

学生汇报:求12里面有几个6,可以理解为将12每6个一份平均分,看有这样的几份,用除法计算。列示为:12÷6=2,所以第三排的叶子片数是第二排的2倍。

教师板书:12÷6=2,并提醒学生“倍”不是单位名称,得数“2”后面不要写“倍”字。

小结:求一个数是另一个数的几倍,就是求这个数里有几个求这个数里有几个另一个数,用除法计算。(板书:求一个数是另一个数的几倍用除法计算。一个数÷另一个数=倍数)

三、巩固练习

1.练习十九第2、7、8、9题:学生独立完成后展示交流,重点说一说为什么用除法计算。

2..练习十九第3、4题学生独立完成后,全班反馈。

四、课堂小结

教师:同学们这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

六、板书设计

倍的认识

求一个数是另一个数的几倍用除法计算。

一个数÷另一个数=倍数

七、教学反思:

在初步认识倍后,学生通过圈一圈动手操作,认识到求一个数是另一个数的几倍,就是求平均分,可以用除法计算。学生在理解了平均分的意义后掌握起来比较容易,但是让学生说由一个数的几倍,说成几个几时感到困难。还须进一步加强练习。

第三课时

【教学内容】教科书第83页例4,课堂活动2、3题及练习十九第5、6、10、思考题。

【教学目标】

1结合具体情境,经历求一个数的几倍是多少的过程,理解求一个数的几倍是多少用乘法计算的算理。

2能够解决一个数的几倍是多少的简单问题,提高分析问题和解决问题的能力。

3通过具体的操作活动,培养动手操作能力。

【教学重点】掌握“求一个数的几倍是多少”的实际问题的解题方法

【教学难点】理解含有“倍”的实际问题中的数量关系

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

教师:同学们,上节课我们学习了有关倍的知识,求一个数是另一个数的几倍用什么方法?

同学:除法。

教师:很好,我要出题考考大家,请看大屏幕。

课件出示:填一填

(1)18是3的()倍,列示:()。

(2)30是6的()倍,列示:()。

(3)8是1的()倍,列示:()。

教师:同学们真棒。关于倍的认识,在生活中还有很多应用,这节课我们继续研

究它。

二、探索新知

1.例4探索求一个数的几倍是多少的解题方法

(1)出示例4图

(2)读题观图获取数学信息:一直条件(1)第1小组植了7棵树,(2)第2小组植的棵数是第1小组的3倍。所求问题:第2组植了多少棵树。

(3)理解题意:第2小组植树的棵数是第1小组的3倍,也就是把第1小组植树的7棵看做一份,第2组植了同样的3份。

画图:第1小组○○○○○○○

第2小组○○○○○○○

○○○○○○○

○○○○○○○

要求第2小组植树的棵数,就是求3个7是多少,用乘法计算。3×7=21(棵)答:第2小组植了21棵树。

小结:求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算(板书)。

2.课堂活动第2题

小组讨论:1、找倍数关系,2、找这样的数。选1个小组汇报

3.课堂活动第3题

学生动手操作,集体订正。

三、巩固练习

练习十九第5、6、10、思考题。学生独立完成后,全班反馈。

四、课堂小结

教师:同学们这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

六、板书设计

倍的认识

求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。

一个数×倍数=另一个数

七、教学反思:

通过画图分析,让学生直观的看到,求一个数的几倍就是求几个几,用乘法计算。培养学生的画图分析能力。学生在学习了求一个数的几倍是多少后,在练习的过程中,部分学生对用乘法还是除法感到困惑,对于什么时候用乘法,什么时候用除法,还需要理解和总结。

问题解决

第一课时

【教学内容】教科书第87页例1,课堂活动1题及练习二十第1、2、3题。【教学目标】

1能运用表内乘除法的知识解决问题,感悟、解决问题的方法的多样化。

2经历发现问题、提出问题、分析与解决问题的过程,培养学生解决问题的能力。

3感受乘除法知识与实际生活的联系,培养学生的数学应用意识。

【教学重点】经历分析与解决问题的过程,感悟用画图、比较等分析解决问题的方法。

【教学难点】正确理解问题,并能找到解决问题的方法。

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引入

教师:二(1)班的小朋友要去郊外的“小苗苗”农场参观,农场的张叔叔准备将一些鸡运到城里去卖,可他遇到一个问题,是什么问题呢?请看大屏幕。课件演示例1情境图。

二、自主探索

1.教学例1

教师:从图中你知道了哪些数学信息?

教师引导学生找到数学信息:

(1)有5个鸡笼,每个鸡笼可以转6只鸡。

(2)一共有31只鸡。

教师:根据这些信息,你能提出一个数学问题?

学生:这些鸡笼能装下31只鸡吗?

方法一:借助画图的方法解题

用圈表示鸡笼,1笼1笼地装,装5笼后还剩1只,如图所示:

从图中可以看出,因为还有1只鸡没有圈进去,所以5个鸡笼不能装下31只鸡。

方法二:先算5个鸡笼一共能装下多少只鸡,再与31比较。

5×6=30(只)30<31,装不下

答:5个鸡笼不能装下31只鸡。

教师:刚才我们解决了这个问题,请同学们回忆一下解题的过程,再与同桌交流解题的过程。

引导学生说出解题过程:(1)观察问题情境,收集数学信息,(2)明白要解决什么问题,(3)思考解决问题的方法(4)列式计算并解答。

小结:在解决“能不能”“够不够”问题时,应先计算,后比较。(板书)三、练习巩固

1、课堂活动第1题

教师:同学们很会解决问题,现在就请你们算一算、画一画。翻开数学书88页,完成课堂活动第1题。先在书上画一画。

学生动手画,教师巡视指导。

教师:第二排画了几个圆圈?

学生:10个。

教师:为什么是10个?

学生:因为第二排画的个数是第一排的2倍,把第一排的5个圆圈看成一份,第二排就应该有这样的两份。

教师:怎么列式呢?

学生:5×2=10。

教师:为什么这样列式?

学生:因为第二排画的个数是第一排的2倍,也就是5个圆圈的2倍,5的2倍就是2个5,所以用5×2,再应用口诀二五一十,所以用5×2=10。

2.完成练习二十第1题

教师:我们二(1)班同学到了农场后要分成5个学习小组,每组都是8人。那我们二(1)班究竟有多少人呢?

学生:40人。因为每组8人,5个组就有5个8人,用8×5,五八四十。

3.完成练习二十第2-3题

教师结合创设的情境让学生独立完成,课堂讲评,结合题说一说算式的意思。四、课堂小结

教师:同学们这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

六、板书设计

问题解决

5×6=30(只)30<31,装不下

答:5个鸡笼不能装下31只鸡。

在解决“能不能”“够不够”问题时,应先计算,后比较。

七、教学反思

通过画图法、用乘法计算等方法解决生活中的问题。培养学生的解决问题的能力,培养学生画图分析的能力。在遇到能不能和够不够时需要对两个数量进行比较。有的学生直接得出结果,没有比较的步骤,还须强调。

第二课时

【教学内容】教科书第88页例2,课堂活动2题及练习二十第4、5、6题。【教学目标】

1经历探究求一个数的几倍是多少的问题解决过程,感悟求一个数的几倍是多少的问题解决方法。

2会解决求一个数的几倍是多少的问题,培养学生运用倍的有关知识解决问题的意识。

3感受到倍的知识与实际生活的联系,体会到数学的价值。

【教学重点】理解并掌握求一个数的几倍是多少的实际问题的分析方法。

【教学难点】理解求“几倍”可以转化为求“几个几”。

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引入

教师:同学们上节课我们去郊外的“小苗苗”农场参观了养鸡场,那今天小苗苗将带领我们参观哪里呢?请看大屏幕。课件演示例2情境图。

二、探索新知

1.教学例2

教师:现在我们参观的是农场的观光站。从图中你知道了哪些数学信息?

学生:一辆小客车可以坐8人,大客车坐的人数是小客车的5倍。

教师:同学们能根据这两条信息提出一个数学问题吗?

引导学生提问:大客车可以坐多少人?

教师:大客车做的人数是小客车的5倍,把小客车坐的“8”人看做1份,大客车可以坐的人数是这样的5份,因此要求大客车做的人数,就是求5个8是多少,用什么方法计算?

学生:用乘法计算。

教师:怎么列示?

学生:8×5=40(人)。

教师引导写答语:答:大客车坐了40人。

小结:求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。

三、巩固提高

1、课堂活动第2题

教师:接下来我们来摆一摆,要求:第一行摆▲,第二行摆●,要求●的个数是▲的3倍。

学生分小组活动。

教师:在小组内说一说,你的第一行摆了几个▲,第二行摆了几个●?

教师可以根据实际情况抽一组学生上台展示并比较几种不同摆法之间的共同点。

2、练习二十4、5、6题

学生独立完成,全班反馈。

四、课堂小结

教师:同学们这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

六、板书设计

问题解决

8×5=40(人)

答:大客车坐了40人。

求一个数的几倍是多少,也就是求几个几是多少,用乘法计算。

七、教学反思:

经历探究求一个数的几倍是多少的问题解决过程,掌握求一个数的几倍是多少的问题解决方法,培养学生运用倍的有关知识解决问题的意识。通过画图分析,培训学生的数学分析能力。

第三课时

【教学内容】教科书第90页例3,课堂活动1、2题及练习二十一第1、3、4、5、题。

【教学目标】

1进一步经历从实际生活中发现、提升、分析并解决问题的过程,积累分析、解决问题的思考经验。

2感悟应用最大化、最小化策略解决问题的思想,培训初步的解决问题的能力。

3让学生感受到数学与生活的密切联系,体会到学习成功的快乐。

【教学重点】学习根据问题情境与选择最大化与最小化策略解决生活中的实际问题。

【教学难点】学习根据问题情境与选择最大化与最小化策略解决生活中的实际问题。

【教具、学具准备】课件。

【教学过程】

一、创设情境,激趣引入

教师:孩子们,元旦节快到了王老师打算用24元买下面的一种布娃娃,作为新年联欢会的礼物。课件出示例3主题图

二、探索新知

1.教学例3

教师:从图中你知道了什么?

学生:第1个娃娃3元1个,第2个娃娃4元1个,3号娃娃6元1个,4号娃娃8元1个。

课件出示2个问题:王老师最多可买几个?最少可以买几个?

(1)理解问题

教师:王老师最多可以买几个?最少可买几个?是什么意思啊?

(2)学生独立思考,小组交流

(3)全班交流:

第一个问题:学生得出结论:应挑选1号布娃娃,因为它的价格是3元。

教师:24元可以买几个3元的布娃娃,怎样列式?

学生:24÷3=8(个)

教师:为什么要用24除以3?

学生:24元买3元一个的布娃娃,就是求24里面有几个3,用除法计算。

小结:看来呀,像这样的问题,钱的总数一定了,我们要想买的个数越多,就必须买最便宜的。

教师:那最少可以买几个呢?

学生:24÷8=3(个)

教师:为什么这样列式?

学生:要想买到的布娃娃最少,就买最贵的。8元的布娃娃最贵求24里面有几个8,就用24除以8得3,所以最少可以买3个布娃娃。

教师:请同学们打开教科书90页,将例3的算式和答语补充完整。

小结:看来在生活中解决这样的问题最少可以买多少,就应选价格最贵的,最多能买多少,就该选价格最便宜的。

三、巩固练习

1、课堂活动第1题

教师:把18个圆片平均分成6份,每份是几个?怎样列式?

学生:18÷6=3(个)

教师:怎么想的?

学生:我想6乘几等于18呢?因为三六十八,所以商3。

教师:每6个1份,可以分成多少份?

学生:18÷6=3(份)

教师:大家看一看这两个算式,说一说你发现了什么。

学生:这两个算式一样的。说明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份,每份是多少;也可以表示每6个为一份,18可以分成这样的几份。

2.完成第课堂活动第2题学生动手操作,交流摆法。

3、完成练习二十一第1、3、4、5、题,学生独立完成后全班交流

四、课堂小结

教师:同学们这节课你有什么收获呢?

五、布置作业

六、板书设计

问题解决

24÷3=8(个)

24÷3=8(个)

答:最多可买8个布娃娃,最少可买3个布娃娃。

七、教学反思:

通过买东西,最多买多少个,最少买多少个。进一步经历从实际生活中发现、提升、分析并解决问题的过程,积累分析、解决问题的思考经验。感悟应用最大化、最小化策略解决问题的思想,培训初步的解决问题的能力

整理与复习(一)

【教学内容】教科书92~93页整理与复习及练习二十二1~4题。

【教学目标】

1.通过学生梳理本单元所学内容,帮助学生形成系统的知识结构,进一步巩固所学知识。

2.加深学生对除法意义的理解,进一步熟练用乘法口诀求商的方法。

3、会用乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题,体会数学的价值。

【教学重难点】加深对除法的认识和比较熟练掌握用乘法口诀求商的方法

【教具学具】多媒体课件。

【教学过程】

一、知识梳理

教师:小朋友们,这个单元我们都学习了哪些知识?都有哪些收获呢?请你们翻书整理本单元的知识,解决下面这些问题。

课件展示问题:什么是平均分?怎样用乘法口诀求商?你能解决哪些乘除法问题?

学生带着问题翻书整理。

教师:请你们在小组内交流一下。

学生组内交流,教师抽取一组全班交流。

学生1:平均分就是每份分得同样多。

学生2:我们学习了除法,知道除法就是平均分。

(学生只需理解除法的意义就可以了,不用很规范、严格)

学生3:我知道除法的各部分叫什么,除号前面的数叫被除数,除号后面的数叫除数,等号后面的数是商。

学生4:我还知道除号的来历。

学生5:我知道怎样计算除法,根据除数和被除数想乘法口诀求商。

学生6:我认识了倍,会解决有关倍的问题。

学生7:我还能用除法解决生活中许多平均分的问题。

教师:小朋友们很会整理知识,那你们能运用知识解决问题吗?

学生:能。

[点评:引导学生对本单元的知识进行回忆,培养学生的学习能力,有利于学生认知结构的发展。]

二、基础练习

1.出示92页第1题,复习用除法表示平均分的过程

教师指导审题:小朋友们,题目要求我们写什么算式?

学生审题后回答:除法算式。学生独立完成。

教师:哪个小朋友来说一说你写的除法算式?

学生1:12÷3=4。

教师:为什么呢?学生1:因为一共有12个西红柿,平均分成3份,要求每一份是多少,所以用12除以3表示每份有几个西红柿。

学生2:12表示分的西红柿总数,3表示分成的份数,4表示每份有4个西红柿。

教师:你能说说你的算式里各部分的名称吗?

学生:12是被除数,3是除数,4是商。

学生3:我的算式是12÷4=3,我想一共有12个西瓜,每份4个,一共可以分成几份呢?三四十二,所以可以分成3份。

教师:你的算式里各部分的名称叫什么?

学生3:12是被除数,4是除数,3是商。

2.完成92页第2题,进一步熟练用乘法口诀求商的方法独立完成,集体评议。

教师:48除以6为什么商8呢?

学生:48÷6等于几呢?我想几乘6等于48,乘法口诀六八四十八,所以商为8。

再让学生说说27除以9为什么商3。

[点评:在对知识整理的基础上让学生在活动中对知识进行适当的练习,促进学生对知识的理解和巩固。]

三、巩固练习

1.练习二十一第1题

学生先独立完成,再集体评议。

2.练习二十二第2题

学生先动手用小棒摆一摆,再列出算式算一算。

学生1:把24根小棒平均分成4份,每份6根。列式是24÷4=6,24代表被分的总数,4代表分的份数,6代表每份6根。

学生2:24根小棒,每8根分成一份,可以分3份。列式是24÷8=3,24代表被分的总数,8代表每份8根,3代表24里面有这样的3份。

学生3:第一排摆32根小棒,第二排摆4根小棒,第一排摆的小棒根数是第二排的8倍。因为求第一排小棒根数是第二排的几倍,就是求32里面有几个4,因为四八三十二,所以32里面有8个4,所以32是4的8倍。

2.

教师:小朋友寄过信吗?今天我们要把几封信投递到对应的邮筒里。(课件展示)第一个邮筒表示什么?

学生:3的倍数。教师:第二个邮筒表示什么?

学生:8的倍数。教师:会投递信吗?自己在书上借助直尺和铅笔连一连。

4.练习二十二第4题

让学生独立完成,课堂讲评。

[点评:有针对性地安排练习,通过练习加深学生对用口诀求商的方法的掌握,促进学生口算能力的发展。]

四、教学反思:

通过以问答的形式让学生梳理本单元所学内容,帮助学生形成系统的知识结构,进一步巩固本单元的所学知识。通过练习,加深学生对除法意义的理解,进一步熟练用乘法口诀求商的方法。会用乘除法知识解决生活中的一些简单实际问题,让数学问题回归生活。

整理与复习(二)

【教学内容】教科书93页整理与复习及练习二十一5~11及思考题。

【教学目标】

1.加深学生对除法意义和倍概念的理解,进一步熟练用乘法口诀求商的方法。

2.提高解决简单的实际问题的能力,培养学生的应用意识。

【教学重难点】加深对除法的认识和比较熟练掌握用乘法口诀求商的方法【教具学具】多媒体课件。

【教学过程】

一、解决有关“倍”的问题

1.完成第92页第3题

教师:一个饲养场有24只鸡,6只鹅。根据这些信息你能提出用除法解决的数学问题吗?

学生:鸡的只数是鹅的几倍?

教师:那能解决自己提的问题吗?学生:用24÷6=4。

教师:怎么想的?

学生:我想求鸡的只数是鹅的几倍,就是求24里面有几个6,所以用24÷6,因为四六二十四,所以24里面有4个6,鸡的只数就是鹅的4倍。

2.练习二十一第6题

学生独立完成,明白算式的意义。

学生:求篮球个数是足球的几倍,就是求40里面有几个8,用40÷8=5,五八四十,所以商5。

[点评:将课堂活动与练习结合,促进学生对倍概念的认识,培养学生解决问题的能力。]

二、应用知识解决生活中的问题

1.完成第93页第4题

教师:咱们班进行大扫除时分组吗?怎么分的?

(教师可以根据班级现有资源进行教学,也可利用书上的数据教学)

教师:现在我们班有36人,

(1)如果只分成4组,平均每组几人?

(2)如果每组6人,可以分成几组?你能独立解决这两个问题吗?

(此题可放手让学生解决)学生汇报交流。

2.练习二十一第5题

教师:“乖娃娃”童装店新进了一批商品。小朋友获得了哪些信息?

学生:袜子每双3元,棉鞋每双24元,棉衣每件36元,手套每双6元。

教师:根据这些信息,你能提出哪些问题?

(学生可能提出许多有价值的问题,教师可根据实际情况灵活处理)

(1)买7副手套,要多少钱?

(2)1双鞋的价钱是1双袜子的多少倍?

(3)……

[点评:让学生在独立解决问题的基础上开展交流,既体现了学生的主体作用,也促进了对平均分的两种情况的理解,培养了学生解决问题的能力。]

三、巩固练习

1.完成练习二十二第7题

教师:谁来说说你们的方法?

学生1:40÷5=8,40颗扣子,每5颗为一份,可以分成8份,所以可以钉8件衣服。

学生2:每5颗扣子为一份,9件衣服就有9个5颗,所以用5×9=45(颗)。

2.完成练习二十二第8,9题,全班交流。

四、拓展练习

1.完成练习二十二第10题

教师:要过新年了,同学们布置“迎新年”会场,需要搬8套桌椅。

教师:观察图,你还获得哪些信息?

学生:我发现一套桌椅有一张桌子、两把椅子。

教师:那要一次搬完,要多少名同学呢?

小组内商量一下。

学生:两个人搬一张桌子,一个人搬两把椅子,所以搬一套桌椅需要3个人, 8套桌椅就需要8个3人,所以8×3=24(人)。

2.完成练习二十二第11题,全班交流

3.练习二十二思考题

教师:二(1)班小朋友排队到医务室检查视力,每批进去6人,小华排在第32位,他第几批才能进去?分小组研究一下这个问题。

学生:5个6人是30人,6个6人就是36人,小华排在第32位,所以应该第6批进去。

[点评:这两个环节的练习既注重基础性,也注重发展性,符合教学规律,有利于促进学生获得渐进式发展。

五、教学反思:

通过本节课的练习,进一步巩固本单元的知识,熟练用乘法口诀求商的方法,加深学生对除法意义和倍概念的理解,提高学生解决简单的实际问题的能力。