解决问题优秀课堂实录

一、教学目标:

1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。

2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。

3、在学生会用分步列式计算解决问题后,引导学生列综合算式,并能正确计算出结果。

4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力,提高分析问题、解决问题的能力,体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。

二、教学重、难点:

教学重点:学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

教学难点:运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法,思维更加富有条理性。

三、教学过程设计:

(一)情景引入,回顾旧知。

出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。

(设计意图:通过“啦啦操”表演的场景,吸引学生的注意力,同时引发学生的好奇心,激发学生学习数学的兴趣,使数学的问题与生活实际更加贴近。)

师:朝阳小学的特色是啦啦操,同学们请看:(展示啦啦操表演课件2。)

师:每次比赛节目不同,要求不同,队形排列也会不同。(课件3定格,出示题目,学生口答。)

1、每排2人,3排共多少人?2×3=6(人)

2、每排7人,2排共多少人?7×2=14(人)

3、有10人,每行5人,站几行?10÷5=2(行)

4、有14人,每行7人,站几行?14÷7=2(行)

(设计意图:借助啦啦操的队形图,帮助学生回顾学过的知识,为下面的学习做好准备。)

(二)合作探究,解决问题。

1、创设情境。

师:队员们要去参加啦啦操表演,需要表演2个节目。看,他们正在排练呢!(课件4)他们的下一个节目需要变换队形。(课件5)

播放录音:每排3人,我们这么多人要站几排呢?

师:谁听得仔细,他们遇到了什么问题?

生:每排3人,我们这么多人要站几排呢?

师:你听得可真认真!

(设计意图:具体直观的图片信息,引发学生对数学问题的思考。)

2、合作探究。

(1)独立试做。

师:你们想自己试一试,独立解决这个问题吗?把答案写在小卷的背面。

师巡视,挑选不同方法的学生板书:预设:a、9÷3=3(排)b、4×6=24(人) 24÷3=8(排)

师问a解法的学生:9表示什么?

生:图片上的9个队员。

师:“我们这么多人”指的哪些人?

生:是上图中的那些队员。

师:为什么呢?

生1:我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。

(课件6点击箭头改变颜色。)

师:这个小箭头可有意思啦,它是连接上下图的,表示两个图片中都是这些小队员。

生2:图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。

师:你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。

(课件7点击显示)

师:现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人?

(2)合作探究。

自主学习:

a、同学们仔细观察,独立思考:要求站几排,必须先求什么?根据什么求出。然后再根据什么,才能求出要站几排?

b、小组交流,互相说一说你是怎样想的,怎样算的。

(教师巡视。)

(设计意图:通过独立思考和小组交流,使学生明确解决这样的问题,必须先求出图片1中的隐含条件。)

3、小组汇报。

引导学生说出先求什么,再求什么。

生:先求共多少人。根据每排4人,6排求出。(课件8:每排4人,6排,共多少人?4×6=24(人))

生:再求站几排。根据共24人,每排3人求出。(课件9:每排3人,站几排? 24÷3=8(排))

4、小结升华。

师:我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么?

第一步根据每排4人,6排,求出共多少人。(板书)

第二步求出站几排?还需要“每排站3人”这个信息。

(设计意图:在教师的引导下,帮助学生理清解题思路。)

5、揭示课题:这就是今天我们学习的表内除法二——解决问题。(板书)

6、同桌互相说一说这道题的解题过程。

(设计意图:巩固解决乘除两步计算问题的方法。)