六 可能性教案教学设计导入设计

五年级上册《可能性》教学设计

围场一小丁建荣

教学内容:人教版小学数学五年级上册第四单元可能性44-45页

教材分析： 学生在前几册教材中初步学习了收集、记录、分类整理信息以及用简单的表格或涂颜色的方块表示统计的结果，还在摸彩球、玩转盘、抛圆片等活动中初步体会了有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，并能用"可能"、"不可能"、"一定"等词语描述生活中一些事件发生的可能性。本单元继续教学"可能性"，使学生体会事件中各种情况发生的可能性有时是相等的、有时是不相等的，学会用"经常"、"偶尔"

、"机会差不多"等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。在教学"可能性"的时候，教材充分利用学生已有的统计方法，进一步提高统计能力。 教学目标：

知识与技能：

1、使学生初步体验有些事件的发生时确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

过程与方法：

1、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。

2、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

情感态度与价值观：培养学生学习数学的热情，体验学习数学解决问题的快乐从而感受数学的应用价值及魅力激发学好数学的信心爱数学的情感。

教学重点：会正确判断事件的可能性

教学难点：会用“一定”“可能”“不可能”这些词描述事件发生的可能性

小研究：(课上)

活动(一):

要求:

1、先猜一猜1号同学可能抽到的是什么?再动手去摸,然后说一说抽到的是什么?

2、1号同学抽完之后,再猜一猜2号同学可能抽到什么?不可能抽到什么?再动手去摸,说一说猜测的结果。

3、说一说3号同学一定抽到的是什么?

组内交流各自的猜的结果并派代表准备全班汇报。

设计思想:依据教学重难点设计小研究,让每个学生通过猜测,动手去摸验证自己猜测的结果,经历猜想验证的过程,并通过小组合作交流培养学生逻辑推理的能力。

活动(二)

要求:每人只能摸一次。

1、1号盒子里放红棋子,2号盒子里放红、绿、黄三种不同颜色的棋子。

交流:(1)哪个盒子里一定能摸出红棋子?

(2)哪个盒子里可能摸出绿棋子?

(3)哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

(4)如果再让你摸一次在1号盒子里可能摸到什么颜色的?2号盒子里呢?

你们猜测和实验的结果一样吗?谁还有其他发现? 2、每次盒子里该放什么棋子?:

(1)任意摸一个不可能是绿色。

(2)任意摸一个,可能是绿色。

(3)任意摸一个,一定是绿色。

教学准备:抽签卡纸跳棋小球

教学过程:

一、《乌鸦喝水的故事》导入激趣

1.谈话引入:我校下周举行“我最喜爱的一本书”主题读书比赛活动,咱们班先选一选,每个人都有机会表演。但节目形式不能重2.活动:出示三张卡片,上面分别写上演讲、诵读、快板,找同学上来抽一张,引导学生先思考一下,会抽到什么?

二、小组合作,探究新知

活动一:

出示三张卡片分别写着演讲、诵读、快板,的卡片,请一组同学上来抽签表演什么节目

师:引导学生抽第一张。

学生质疑可能会抽到什么?猜测一下,学生抽签验证猜测是否正确。用语言表述出来。

预设质疑:如果再找一名同学来抽签,可能会抽到什么?

生质疑:有没有可能会抽到诵读?

师:最后只剩一张了,你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗?

学生抽签验证猜测是正确的。

抽完后统计小组的猜测和抽的结果得出的结论是什么?用那些词表达更准确?

生小结:在一定的条件下,一些事件的结果是不能确定的,这时就用“可能”来描述,在一定的条件下,一些事件的结果是完全确定的,这时就用“不可能,一定”来描述。

二、玩摸棋子游戏

出示自己准备的学具:一号盒子放的全部是红棋子,二号盒子放的有红棋子、黄棋子和绿棋子。

让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。

活动(二)

要求:每人只能摸一次。

1、1号盒子里放红棋子,2号盒子里放红、绿、黄三种不同颜色的棋子。

展示交流:(1)哪个盒子里一定能摸出红棋子?

(2)哪个盒子里可能摸出绿棋子?

(3)哪个盒子里不可能摸出绿棋子?

(4)如果再让你摸一次在1号盒子里可能摸到什么颜色的?2号盒子里呢?

你们猜测和实验的结果一样吗?谁还有其他发现? 2、每次盒子里该放什么棋子?:

(1)任意摸一个不可能是绿色。

(2)任意摸一个,可能是绿色。

(3)任意摸一个,一定是绿色。

三、课后小结

1.判断事件发生的可能性的几种情况:可能、不可能、一定。

2.能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断,而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断。

四、巩固练习,升华体验

1、先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸,再说一说为什么这么连。

2.说一说:教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语

说说自己生活中一些事件发生的可能性。

这节课你们学了什么知识?有什么收获?

《可能性》教学反思

通过这节课的学习,学生经历了对生活中某些现象进行判断、推理的过程,激发了他们的学习兴趣,增强了他们的应用意识。对生活中某些现象按一定的方法进行了推理,培养了初步的逻辑推理能力。学生基本能有条理地表达自己思考的过程,并与同伴进行交流合作,达到了本课的教学目标。

一、源于生活导入,使学生感受亲近的数学知识。本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。这堂课一开始,我设计了乌鸦喝水的图片让孩子们用“可能、不可能、一定”说出一句话,以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。

二、创设教学情境,让学生在活动中感悟数学在教学过程中,教师为学生充分提供从事教学活动的机会,创设情境,让学生通过“抽签”“摸棋子游戏”等教学活动中,让学生在游戏中玩中学,乐中悟,获得确定性和不确定性的直观感受,并用来解释生活现象,更为全面地分析问题,作出一些简单的判断和推理。

三、加强活动指导,引导学生自主探究在进行“摸棋子游戏”之前,教师先进行个示范摸球以及“友情提示”的出示让学生在接下来

的小组合作“摸棋子游戏”的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识,展示小组合作的成果,通过师生之间、生生之间充分的交流,更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动经验。

本节课尚需改进的方面:

这种开放性的游戏活动,学生热情高涨,导致摸棋子、猜棋子活动时间过长。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”这两个环节不够充分。其次,在活动中,学生动手体验面不够广,如果每个小组都有操作的学具,使得人人动手体验,各个参与活动,更能达到好的效果。