Learning about Languageppt课件配套教案内容

教学目标

1. 知识与能力目标: 帮助学生掌握过去分词与现在分词的各种形式作状语时的主要特点及相互间的区别,并能掌握正确选择分词作状语形式的思维过程,达到能够在书面表达中准确运用的目的。

2. 过程与方法目标: 让学生能够通过独立观察、思考,归纳总结作状语的分词形式之间的区别;让学生通过与小组成员合作交流完善思维,提升语言表达能力。

3. 情感态度与价值观目标: 让学生在自我探究中增强自信;在合作探讨中加深友谊;在竞争比拼中锻炼意志。

2学情分析

本单元的语法项目在教材中设计为“ Revise the Past Participle as the Adverbial”,在教学实践中,过去分词作状语的情况与现在分词作状语的区别是时时存在的,而学生到高二之后虽然已经了解两类分词的基本知识,但在熟练运用方面还存在较大的问题,尤其在作状语时选用哪类分词形式是学生掌握知识的难点。因此,本课的教学重点集中在两类分词作状语时的区别上。

本节课旨在突出以学生自主探究、合作探究的方式帮助学生理解并掌握教材中的基础语法知识,达到可以运用的目的。整节课的过程都是以一连串的学生活动组成的,教师主要起到组织者、引导者、监督者和测试者的作用。教师以不同层次的问题引导学生进行层层深入的思考和探究,激发学生通过新的思路解决问题,最终让学生收获一个清晰的解题的思维过程,这是本节课的亮点。

3重点难点

教学重点:

帮助学生分清作状语的各种分词形式的主要特征并突出区分的关键点。

教学难点:

通过各种针对性的训练使学生能够掌握准确选择分词形式的思维过程,并在书面表达中运用分词作状语。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1整体教学设想

本节课旨在突出以学生自主探究、合作探究的方式帮助学生理解并掌握教材中的基础语法知识,达到可以运用的目的。整节课的过程都是以一连串的学生活动组成的,教师主要起到组织者、引导者、监督者和测试者的作用。教师以不同层次的问题引导学生进行层层深

入的思考和探究,激发学生通过新的思路解决问题,最终让学生收获一个清晰的解题的思维过程,这是本节课的亮点。

4.1.2教学活动

活动1【导入】课前朗读+问题导入(2 minutes)

学生活动:

课前由值日学生领读与本节课有关的经典语法句型,再由学生自由朗诵,约一分钟。课前朗读是一项一直坚持进行的活动,朗读内容与授课内容密切相关,或是引入新课,或是复习上节所学。本节课前朗读内容为本课的引入,也是这节课后要背诵的作业之一。

设计意图:

课前朗读环节的安排是为培养学生良好的英语学习习惯;朗读内容与课堂学习内容相关联是为了更好地让学生投入课堂的学习,并能够通过背诵增强学习效果。

教师活动:

上课后,老师就曾经学生问过的分词运用的问题引出本课的内容。并结合朗读过的句子中的一句中包含的语法点(省略)进行复习提问,帮助学生回忆与分词有关的知识点。(第三句中划线部分存在哪种语法现象?)

1. Seen from the hill, the city looks splendid.

2. She walked out of the house, followed by her little daughter.

3. Unless invited, I will not attend the party.

4. Hearing the good news, he jumped with joy.

5. Having finished their homework, the students went home.

6. Having been shown around the library, we were taken to the lab.

活动2【讲授】自主探究+合作探究（3minutes）

教师活动:

教师组织学生朗读后并思考,之后讨论,之后在各小组间流动观察,起到组织、监督、帮助的作用。

学生活动:

学生自己大声快读预习提纲篇子中的第一组句子,然后自主起立讨论,以上例句表明了过去分词作状语存在哪些主要特点:

Group One:

1 When it is seen from the hilll, the park looks beautiful.

= When seen from the hill, the park looks beautiful.

=Seen from the hill, the park looks very beautiful.

2. Once the machine is started by a man, the machine will keep working

=Once started by a man, the machine will keep working.

= Started by a man, the machine will keep working.

3. The teacher entered the classroom and he was followed by his students.

= The teacher entered the classroom, followed by his students.

设计意图:

学生通过预习已掌握一些自己发现的特点,通过小组讨论交流,可以进一步强化一些对的认知,同时可以碰撞出一些新的自己意想不到的火花。

活动3【活动】展示+质疑(2minutes)

教师活动:

组织各小组展示成果后,组织班内小组间的讨论。

学生活动:

各小组展示自己讨论的结果,并就存在的疑问互相在组与组之间进行讨论。

结论:

过去分词作状语的主要特征是: 句子______与分词动作构成 ___________。

设计意图:

此步为全班讨论,可以迅速就答案达成一致。

活动4【练习】操练(6minutes)

教师活动:

教师组织学生进行各种形式的过去分词作状语的练习。

学生活动:

在老师的指导下按部就班完成对规则的运用训练。

(一)句型转换练习:

1 When it is seen from the hilll, the park looks beautiful.

= When seen from the hill, the park looks beautiful.

=Seen from the hill, the park looks very beautiful.

从山顶上看起来,这个公园美极了。

2. Once the machine is started by a man, the machine will keep working

=Once started by a man, the machine will keep working.

= Started by a man, the machine will keep working.

这台机器一旦被人启动,就会一直运转下去。

(二)古诗欣赏:(填空并翻译)

a. _______ (move) by what I said, she stood there for moments.

感我此言良久立 白居易

《琵琶行》

b. ____ (give) the talent by the heaven, I will employ it!

天生我材必有用 李白 《将进酒》

c. When __________ (question) under a pine-tree, "My teacher,"the pupil answered, " went for herbs”.

松下问童子, 言师采药去。 贾岛《寻隐者不遇》

(三)谚语欣赏: (选词填空并翻译)

impress unite divide pour speak bite

1. Once ________, a word becomes a promise. 一言既出,驷马难追。

2. _______, we stand; ________, we fall. 团结则存,分裂则亡。

3. Once _______, water cannot be taken back again. 覆水难收。

4. _________ by the beautiful scenery, I forgot to go back home. 流连忘返。

5. Once ______, twice shy. 一朝被蛇咬,十年怕井绳。

(四)个人挑战练习(谚语背诵接龙)

(五)看图说活

设计意图:

安排这样的抢答练习是主要为了给优秀的学生展示的机会,同时大多数同学也在同样形式的反复练习中领悟了过去分词作状语的意义。

活动5【讲授】自主探究+合作探究(3minutes)

教师活动:

组织学生进行新组别的句子朗读、思考和讨论。

学生活动:

学生自己大声快读预习提纲篇子中的第二、三、四组句子,然后自主起立讨论,以上例句表明了现在分词的三种常用的作状语形式各存在哪些主要特点:

Group Two:

1. When we entered the park, we fell in love with it.

= Entering the park, we fell in love with it

2. Once you use the book, you will find it useful.

= Using the book, you will find it useful.

Group Three:

After the students had finished their homework, the students went home.

=Having finished their homework, the students went home.

As Tony had eaten at the cafeteria before, he didn’t want to eat there again.

= Having eaten at the cafeteria before, Tina didn’t want to eat there again.

Group Four:

Although he had been told many times, he still repeated the same mistake.

=Having been told many times, he still repeated the same mistake.

2. After we had been shown around the library, we were taken to the lab.

=Having been shown around the library, we were taken to the lab.

设计意图:

学生在这一环节可以有充分的商量探讨的余地;可以交流一些不同意见,也可以在措辞上进行提炼。

活动6【活动】展示+质疑（4minutes)

教师活动:

组织学生谈论,鼓励学生提出生成性问题。请一位同学将讨论结构在黑板上总结展示,与老师的板书结合起来。

学生活动:

各小组展示自己讨论的结果,并就存在的疑问互相在组与组之间进行讨论。

结论:

doing 作状语的主要特征是: 主动

进行

having done作状语的主要特征是:

主动

完成

having been done作状语的主要特征是:被动

完成

设计意图:

此环节旨在促成学生在学习过程中的生成性问题的产生,即培养学生注意接受因进行发散思维而在总结过程中产生的思维碰撞,从而帮助学生提升对知识点的进一步理解。

活动7【练习】操练（3minutes）

教师活动:

教师组织学生进行各种形式的doing, having done, having been done作状语的练习。教师在此活动中不断鼓励学生进行发散思维,就图片的各个方面进行造句表达。

学生活动:

根据图片积极思考,并表达自己的想法。

Make up sentences using doing or done.

________ (look) so attractive, the cakes must be very delicious.

_____________(do) something wrong, the cat was blamed.

______________(separate) from my mum for so long a time, I really miss her.

设计意图:

学生的发散思维可以充分被调动,同时及时巩固了课上所学。

活动8【活动】合作探究

(2minutes)

教师活动:

组织学生思考并总结 doing 和done的形式作状语有什么区别,并引导学生用自己的语言进行表述。

学生活动:

小组内讨论后在班内进行交流,之后再进行总结。

doing 和 done, 在句中作状语有什么区别?

1. a. Seeing nobody at home, he had to leave.

b. Seen from the hill, our school is more beautiful.

2. a. Used for a long time, the book looks old.

b. Using the book, you will find it useful.

区别:句子 ______与分词动作的逻辑关系不同:

doing :

done:

设计意图:

此环节旨在锻炼学生的总结辨析能力

活动9【练习】操练(5minutes)

教师活动:

组织学生运用新学到的知识进行完成句子练习。

学生活动:

认真观察,积极思考,大胆表述。

看图说话

_________________ (sit) ( 坐在你的身边), I feel more than happy.

_________________(seat) , I feel more than happy.

______________________(看到这美景), I really want to go to Harbin.

____________________________ (被这美景所吸引),I really want to

go to Harbin.

短文填空

(填空并翻译)

Days ago, 1 (suspect) of taking drugs, you were taken to the police station. When 2 (expose) to the public, the truth has attracted great attention. 3 (link) to drugs, you really let us fans down. We were so disappointed when 4 (hear) the news. But we believe when 5 (apologize) on TV, you were sincere. We forgive you. As the old saying goes, to error is human. When 6 (absorb) in the drug world, you got lost. But we hope you should never give in to it, though 7 (defeat) by drugs now. We will be with you! 8 (unite), we can defeat drugs!Come on!

设计意图:

此环节主要是为一些反应较快,素质较好的学生设计,以为尖子生提供展示的机会。

活动10【活动】合作探究+质疑+总结思维过程（6minutes）

教师活动:

组织学生合作讨论,总结各种分词作状语时的区别,并总结如何选择恰当的分词形式作状语。

学生活动:

积极合作探究,总结区别并整理解题的思维过程。

done 和 having done, 在句中作状语有什么区别?

done 和 having been done 呢?

1. a. Seen from the hill, the city looks splendid.

b. Having seen the film, he didn’t go to the cinema with us.

2. a. She walked out of the house, followed by her little daughter.

b. Having been shown around the library, we were taken to the lab.

学生在合作讨论之后,总结两组分词形式之间的区别,并最终总结如何选择适当的分词形式作状语的思维过程:(学生自己总结并板书)

Step One: 先找句子的主语

Step Two: 判断句子主语与分词动作的关系是主动还是被动

Step Three: 再找句子的谓语动词

Step Four: 判断分词动作是先于谓语动作发生,还是同时发生

设计意图:

此环节为尖子生更加充分地展示其扎实的基本功提供了机会。

活动11【练习】操练（3minutes）

教师活动:

组织学生将所总结的规则运用于习题之中,并追问学生的解题思维过程。

学生活动:

按照总结的解题过程观察、思考、表述。

(一) 单句语法填空:

1. The storm left, ________________ (cause) great damage to the crops.

2. Akira Nagata from Japan came in ___________. (smile) (Book 4 Unit 4课文原句 )

3. ____________________ (tell) many times, he finally understood it. ( 2012四川 )

4. _______ (use) with care, one tin will last for six weeks. ( 2012 北京)

翻译补全:

_________________ (travel) half of the world, they finally stayed in a small mountain village. They are determined to open a window, ____________ (hope) to help the children to explore a new world.

看图说话:

设计意图:

此过程旨在趁热打铁,帮助学生领会所学知识点。

活动12【测试】巩固

（3minutes）

教师活动:

组织学生根据视频资料,用doing, having done, having been done, done等的适当形式造句子。(该视频资料为该班学生曾经在冬日的夜晚集体进行小组书面表达背诵的内容)

学生活动:

学生对与自己有关的视频资料非常感兴趣,这也激发了学生的积极性,纷纷运用所学新知识表达自己的感受。

设计意图:

利用学生亲身经历过的事情让学生发表感想,不仅能让学生学以致用,更重要的是,使学生能够生动真实地感受英语作为一门工具的实用性,同时又能鼓励学生继续坚持努力学习英语知识和坚持背诵。

活动13【作业】回顾+巩固

(一)用所给动词的适当形式填空。

(二)用分词作状语的形式改写短文。

(三)背诵经典美句。

活动14【活动】教学反思

课后教学反思:

1. 本节课我本人感觉教学任务完成得比较满意,基本实现了对课堂的有效组织和灵活操控;

2. 在全班交流总结的环节出现了尖子生之间的问题碰撞,这是我最想在教学中完成的内容,这也是本节课最精彩的瞬间,我最满意的地方;

3. 学生最这节课的学习进本达到了我的期望值,我还是比较欣慰的;当然也依然存在一些不足,比如课堂中的新授学习与练习活动因为是交替进行的,所以课堂环节稍显松散,但是这是为了帮助学生能更好地理解各种分词形式作状语的意义和各自之间的区别所致;

4. 课堂上没有意料之外的麻烦,但是出现了预想中的思维交锋,这是很好的;如果再重新上这节课,我可能会尝试将作状语的各种形式的分词意义先带领学生总结出来,之后再进行集中练习和辨析,看一看哪种方式更加适合激活学生的思维;

5.从学生的作业和课后谈话等途径可以判断学生的学习效果还是很不错的,因为他们的改写练习几乎全对,自编语句练习中有的即使写的不多,但也基本形式准确,有的第一次没写对,稍加提示,也能自己更正;

6. 当时的听课老师对我这节课的评价是构思精细,设计合理,适合实验班的学生特点,能够很好地突出培养尖子生的教学方针;还可以更充分的调动一些稍差的学生的积极性,为他们提供更多的课堂展示机会。我想,这是我在今后的教学中应该更多考虑的问题:一堂课怎样才能更多地调动各个层次的学生参与到课堂活动中呢?