Learning about Language10分钟试讲教案

教学设计

教学内容：

人教版普通高中新课标

BOOK10 Unit1 Learning about language-Revision of Non-finite verbs as Attribute 教学思想: 2017版《普通高中课程标准》指出，普通高中英语课程应倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。教师要重视应运现代信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，丰富英语课程资源，拓展学习渠道。教师应设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，提高学生英语学习能力和运用能力。普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。

普通高中英语课程标准语法知识内容要求：高中英语语法教学，要帮助学生意识到英语语言使用中的宁夏银川唐徕回民中学

宋巧宁

语法知识是“形式一意义一使用”的统一体。通过在语境中学习和运用语法知识，认识英语语法的基本体系及其特征；具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用所学语法知识，理解口头和书面语篇所表达的基本意义和深层意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。

教材分析：

本课时是人教版高中英语选修十第一单元语言学习语法部分。本单元的中心话题是歌颂坚韧不拔的顽强精神。语言学习语法部分是复习非谓语做定语的用法。学生们在高一高二已分块学习了非谓语的知识，但是非谓语作定语的知识并没有系统化学习。该语法项目内容多且碎，难点不易掌握，但又是高考考察的重点，近些年来全国卷语法填空，改错和作文中都有考察。所以，如何帮助学生系统化复习非谓语作定语的基本语法知识，且创设情境，帮助学生突破语法难点，引导学生将其吸收内化，恰当地在具体语境中运用非谓语做定语的同时，培养学生顽强拼搏的优秀品质，将成为设计语法教学活动的重点，更是难点。

学情分析：

本节课的学习主体为高三（10）班。该班为普通班级，学生英语能力在整个年级属中等水平。学生们平时比较活跃，善于思考，但在语法知识运用上还有欠缺。同时，进入高三，学生任务重，压力大，焦虑又迷茫。一方面他们有提高英语的强烈愿望，但另一方面，语法的

“枯燥”，学习生活的单调又使得

他们缺少课堂的主动性和英语学习的热情。所以如何设计教学活动，调动学生积极性，搭建支架，引导学生积极思考和归纳，在轻松愉快的氛围中复习和运用语法知识，循序渐进帮助学生向更高的发展区迈进，将是重中之重。

教法学法分析：

课堂教学方法的选择，是课堂教学效率高低的关键。科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。现根据课标要求，银川唐徕回民中学高三（10）班学生的实际和我的自身特点，结合本课的教学内容：Revision of Non-finite Verbs as Attribute, 本节课教学中, 我突出以非谓语作定语这一主题为纲, 交际功能为主线, 兼顾结构, 适当拓展。从以下几方面体现了英语新课程的理念。

1.

以人为本，以学生为中心，坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会。

以"任务型"教学作为课堂教学设计之理念，结合使用了导学案教学模式，基于语篇的语法教学策略，语境教学法和支架式教学模式。教师编写质量较高的导学案，学生课前按照“观察-总结-巩固”的方式自学完成导学案。一方面帮助学生梳理语法基础知识，探究语法重点难点，将零碎的语法知识条理化，逐渐构建语法知识树。另一方面，借助“我的疑惑”栏，提前了解学生的学习困难，在课堂上通过师生间，生生间的交流，完成答疑解惑、知识的吸收内化和运用。最大化尊重培养发掘学生“学”的能力，让学生资源对教学效益提供最大化的贡献，同时培养学生良好的自主合作学习能力为学生的可持续发展奠定基础。在课堂教学中，我为学生创设全新的语境，学生通过听力、看图、填空，改写句子，翻译、游戏，作文等各种语言形式来复习巩固和灵活应用非谓语作定语，感受成功。

2.

英语语法教学和德育情感教育有机结合。

从课前导学案中设置的语篇，到课堂教学中创设的新语境，再到课堂的拓展活动，再到课后的提升写作训练，全部围绕“英雄”主题展开语法教学，从影视中的英雄，回归到现实生活中真正的英雄，带领孩子们课上了解英雄的故事，用所学语法描述心目中的英雄，总结英雄们的伟大品质，明确新时代“英雄”的全新含义，课后进行有关英雄的写作练习，引导孩子们向英雄学习，成为生活中的“英雄”。除此之外，本节语法课教学中，我还努力为学生营造宽松气氛, 尽可能多地给孩子们提供展示成功的平台, 处处鼓励学生运用自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式, 帮助他们形成积极的学习态度, 更好地促进语言实际运用能力的提高。

3.

现代信息技术与英语语法教学深度融合，丰富英语课程资源，拓展英语学习渠道，激发学生自主探究的兴趣。对于英雄这一话题的挖掘，学生课前通过书籍，新闻，网络，影视等多种渠道了解并搜集相关资料，为课堂学习做好准备。课堂教学中，利用播放音乐，视频剪辑，展示图片，电子白板，拍照展示等多种多媒体辅助教学手段，调动学生学习语法的热情，启发学生的英语思维，发展学生交际能力，增加课堂容量，提高课堂教学效率。录制微课，照顾不同层次学生的需求。提供课后延伸学习的材料和网址，引

导学生自主探究。

教学目标：

根据2017年版《普通高中课程标准》和教学大纲关于三维目标的描述，结合高三（10）班学生实际和教材内容，我将本节课教学目标设定如下：

知识目标：

1.

借助导学案，帮助学生认识非谓语作定语的语法体系，掌握非谓语做定语的基本知识，如非谓语

作定语的位置和特征。

2. 复习掌握非谓语做定语的难点知识，如过去分词和现在分词作定语的区别。

能力目标：

1. 学生能够在新创设的语境中理解非谓语做定语与定语从句间的联系，写出更加简洁生动的句子。

2. 学生能够在新创设的语篇中自如地运用所复习的语法现象，借助微课，学会运用非谓语作定语增

强作文色彩。

情感目标:

1.

学生能够在新的语境中发现英语语法学习的乐趣。

2.

学生能够通过了解英雄的故事，学习英雄持之以恒，积极乐观，坚韧不拔等精神，并努力成为生

活中的英雄。

教学重点：1. 系统复习非谓语做定语，认识该语法体系，构建语法知识树。

2. 加强非谓语做定语难点知识的掌握。

3. 帮助学生自如运用所复习的语法现象，增强作文色彩。

教学难点：1.创设语境，突破非谓语做定语难点知识。

2.创设语境，教会学生自如运用所复习的语法现象，增强作文色彩。

教学安排：Period 1

学生自学导学案中的“探究案”和“提升案”内容，完成非谓语作定语基础知识的

梳理和难点知识的探究，并把自己的疑惑写在“我的疑惑栏”；教师检查学生自学

情况，整理出全班同学的共同疑惑，然后据此，设计课堂教学。

Period 2

基于第一节课学生自学导学案的情况，创设新的语境引导学生探究语法难点和共同

的疑惑，最后进行语法拓展和延伸活动，以提升学生的语法应用能力。

教学工具:

导学案，微视频，微课，现代化信息教学设备，交互式电子白板，数字展台，投影仪等。

教学过程：

Step1

Warming up（2mins）

Task 1. listen to the song, Hero, before starting the class.

Question: What's the name of the song?

Task 2. show a short video advertising for the movie Spider-man: Far From Home, which will be published

on July 2rd,2019.

Question: Who is the hero in the video? 设计意图：通过课前播放英语歌曲（Hero）和课上观看预告片视频剪辑（蜘蛛侠：远征归来），调动学生积极性，激发学生

学习兴趣，同时导入本节课中心话题描写“英雄”。

Step2

Let’s check（3mins）

Show a short paragraph about Spider-man and ask students to fill in the blanks with Non-finite verbs

and check the answer in the group.

设计意图：通过一篇以非谓语作定语为主体结构介绍Spider-man的小短文，让学生用合适的非谓语填空。一方面，创设语

境，在完整的语篇中检测学生课前借助导学案的自主复习情况；另一方面，让学生意识到可以运用该语法来介绍

英雄人物，为接下来的语法拓展写作活动做好思想准备。

Step3

Let’s explore (12mins) Task 1. Show a picture of Spider-man and acknowledge Spider-man is only a super hero in the film and there

are many real heroes in life.

Questions：Who is a real hero in your heart?

Task 2. Show pictures of Nick Vujicic, a real hero in life, and show students a story about Nick Vujicic by

filling in blanks, or combining two sentences to help them understand when we should use V-ing as

Attribute and know we can make sentences concise and vivid by using V-ing as attribute. e.g. （1）The ________(smile) boy in the picture is named Nick Vujicic.

（2）It's difficult for Nick to deal with those troubles______(accompany) the absence of arms and legs.

However, he managed to learn many ___________(interest) things.

（3）He was sitting on the desk and taking notes with his small foot.

The boy graduated from Griffith University at the age of 21 and gained two degrees.

（4）

He was swimming happily in the pool.

The man still learned to play golf and was challenging himself continuously.

Task 3. Go on with the story of Nick Vujicic by dealing with the similar exercises to help them grasp the difficult points of V-ed and V-to do as Attribute and know how to make sentences concise and vivid by using V-ed and V-to as Attribute.

设计意图：将Nick Vujicic的故事贯穿于整个复习过程之中，为语法复习创设了新的语境。一方面，在真实完整的境下，设

置由易入难的题目，先从简单的填词开始，然后组合句子，帮助学生突破语法难点，引导学生将其吸收内化，并

且体会到恰当地在具体语境中运用非谓语做定语能够让句子更加简洁生动。另一方面，以英雄Nick Vujicic的故

事为语境，可以充分调动学生学习语法的积极性，同时能够引导学生了解英雄，学习英雄持之以恒，积极乐观，

坚韧不拔等精神。

Step4

Consolidation (7mins)

Task1. Ask students to finish a short passage about Nick Vujicic based on what they’ve just reviewed. Task2. Introduce a website: https://www.lifewithoutlimbs.org/ to students for further study after class. Task3. Have a discussion about the key to using non-finite verbs as adverbials.

设计意图：把Nick Vujicic的故事整合成一篇小短文，以语篇的形式呈现给学生，并设置了部分翻译的题目。小组活动运用

非谓语作定语的语法知识完成Nick Vujicic的故事，讨论学习非谓语作定语的关键之处，以及非谓语做定语的语

用功能，并进行总结。一方面，帮助学生消除语法难点，增强他们学好语法的信心。另一方面，为接下来的语法

拓展延伸活动做好铺垫。

Step 5

Let’s play (15 mins) Task1. At first, students are asked to write a few sentences to describe a real hero in their hearts by

using non-finite verbs as attribute, and ask their group members to guess who he/she is. Next,

ask two or three students from different groups to read their writing, and students in other

groups guess who he/she is. At last, show the writings on the screen, and lead students to

appreciate. 设计意图: 在语篇层面上开展语法教学，使学生在语篇输入时感知语法，在新语篇中强化语法，在语篇输出中运用语法。运

用非谓语作定语描述心目中的英雄，是一个开放性的任务。这个游戏形式的活动不但调动学生积极性，活跃气氛，

而且使学生在新的语境中运用语法，对所复习的语法知识有了更深层次的理解，能力也得到了很大的提高。

Task2. lead students to summarize the great qualities of those heroes talked about in class, and explain

the new meaning of “hero” in modern time. 设计意图: 通过引导学生总结英雄的共同品质，解释新时代“英雄”的真正含义，从而升华孩子们对英雄的认识，鼓励他们学习英雄的优秀品质，成为生活中的英雄。提供课外学习资料（How to be a real life superhero?），方便孩子们课下自主探究，文章中具体的建议更好地指导学生学做英雄。

Step6

Assignment (1 min) 1. Ask students to write a passage about their super hero in heart. 2. Read the passage titled How to be a super hero in real life after class.

设计意图：本节课学生在以“英雄”为话题的一系列活动中很好地复习了非谓语作定语，而且学习了如何运用所学语法知识

描述心目中的英雄。

课后要求学生写一篇有关心目中英雄的短文，不但能激发了他们学好英语特别是语法的热

情，而且鼓励学生多读多看，了解英雄，学习英雄，成为生活中的英雄，去勇敢面对挫折，成就自己美好的人生。

板书设计：

Unit1 Nothing ventured, nothing gained

Learning about language - Revision of Non-finite Verbs as Attribute

Doing

Done

To do

Concise and vivid

Hero：H---- Healthy, Hardworking... E---- Energetic, Enthusiastic... R---- Reliable, Responsible... O --- Optimistic...

学生自我评价表：

Think about this class and then complete the following form. Now rate yourself on a scale of five, one being low, and five being high, and put into your portfolio.

Things I can do 1. I can understand the basic knowledge of this grammar. 2. I have learned the difference between V-ing and V-ed as Attribute. 3. I have known the connection between V-ing and V-ed as Attribute and Attributive Clause. 4. I have known that using Non-finite Verbs as Attribute can make sentences concise and vivid. 5.

I can describe a hero by using Non-finite Verbs as Attribute appropriately.

教学反思：

优点：

1.

教材内容分析到位，学生学情考虑充分，教学目标明确，教学指导思想，教学理念先进。

（1）深入学习2017年版《普通高中课程标准》，尤其是语言知识部分的语法知识内容要求后，我确定

以“导学案教学模式”为主，结合使用“基于语篇的语法教学策略”，“支架式教学模式”和“话题

语境”教学法设计本节语法课。为落实“先学后教，教学合一”的教学理念, 我认真编写了非谓语作

定语的导学案，以任务驱动，由浅入深，由易到难，循序渐进地深化教学内容。让学生利用导学案进

行课前自学，复习非谓语做定语的基础知识，独立探究语法难点，找出自己的疑惑。课上借助现代化

电教手段-多媒体辅助教学，创设新的语境，引导学生探究语法难点和共同的疑惑，最后进行语法拓

展和延伸活动。运用导学案教学模式极大地发掘了学生“学”的能力；运用“话题语境”教学法设计

语法课，创设新的语境，极大地调动了学生的学习热情，调高了他们的语法应用能力；教学中为学生

搭建支架（教会方法），适时撤去支架，帮助他们往更高的发展区迈进（如：运用非谓语作定语润色

文章）。

几种教学模式的结合，充分提高了语法教学的效率，很好地达成了教学目标。

（2）这节语法课围绕英雄这一话题，在新的语境和语篇层面上开展语法教学，使学生在语篇输入时感

知语法，在新语篇中强化语法，在语篇输出中运用语法。如：在导学案的“提升案”部分，我把Mandela 的故事改写成完整的语篇，以改错的形式，帮助学生感知强化非谓语作定语这一语法。在课堂导入和

检测部分，我根据蜘蛛侠的电影，改写出一篇以非谓语作定语为主体结构介绍Spider-man的小短文，

检测学生课前自学情况。在课堂探究部分，我又设置了新的语境，以Nick Vijicic的英雄故事贯穿

于整节课，展开语法教学，帮助学生突破语法难点。在课堂语法拓展延伸部分，通过“猜一猜”游戏，

给孩子们提供机会，用所学知识写几句话描述自己心目中的英雄，让同伴猜，这样学生就可以在新的

Evaluation

语境中强化语法，运用语法进行交流。课后写作练习，要求学生根据提示信息写一篇小短文介绍屠呦

呦，从而实现在语篇输出中提升语法运用能力。

2.

教学活动形式多样，课堂气氛轻松愉悦，教学效果良好。

本节课以活动驱动任务，让学生在各种形式的活动中，完成听，说，读，写，看的任务。主要

有学生个人活动，小组活动，和全班活动。

（1）在课前自学部分，学生在规定时间内自学完成导学案中的“探究和提升”部分，按照“观察-总

结-巩固”的方式梳理语法基础知识，自主探究语法重点难点，通过“单选，填空，改错，合句，翻

译，写作”等由易到难的多种练习形式，训练巩固语法知识。在“我的疑惑”栏写下自己的疑惑，留

待课堂上通过师生间，生生间的交流，完成答疑解惑、知识的吸收内化和运用；课前学生自己查阅收

集心目中英雄的相关资料，为课堂上描述英雄做好信息输入。

（2）在课堂教学中，以“英雄”话题为主线，以设置的一系列看，听、说、读、写等活动为载体，利

用多媒体现代化手段，极大调动了学生学语法的积极性，取得了很好的教学效果。如：课堂导入部分，

学生在听英语歌曲HERO和看电影蜘蛛侠：远征归来的预告片视频时，导入本节课中心话题。在自测

部分又通过一篇以非谓语作定语为主体结构介绍Spider-man的小短文，在完整的语篇中检测学生课

前借助导学案的自主复习情况。学生先小组活动核对答案，然后全班集体答疑。在课堂探究语法难点

部分，学生通过填空、合句、翻译等多种形式复习巩固非谓语作定语的。在巩固提升和总结部分，学

生小组合作运用非谓语作定语的语法知识完成Nick Vujicic的故事，并讨论总结非谓语作定语的关

键。在语法拓展延伸部分，学生独立运用所学语法知识，利用课前收集到的资料，尽可能多地使用非

谓语作定语描述自己心目中的英雄让同伴来猜，就是水到渠成的事了。

学生先在小组内进行“猜一猜”游戏。然后从不同的组选出代表在全班展示，其他组同学进行“猜一猜”，然后老师带领同学欣赏展示作品中的好句。这种以歌曲视频的形式导入，以故事配图片的语篇形式探究语法难点，以游戏进行拓展延伸，提高语法应用能力的形式，充分调动了学生学习语法的热情，活跃了课堂气氛，提升教学效果。

（3）在课后巩固部分，学生独立完成相关高考题，观看How to Polish Writing by Using Non-finite Verbs as Attribute? 的微课视频后，根据提示信息写一篇小短文介绍屠呦呦，以提升语法应用能力。

老师提供的课外延伸资料和学习网址，以激发学生进行课外探究的兴趣。

3.

英语语法教学和德育教育有机结合。

本节课最大的亮点就是在创设的新语境中完成语法教学的同时，

又以该语境为载体，恰如其分地将德育教育融入到整堂课的教学中。

从课前导学案中设置的语篇，

到课堂教学中创设的新语境，再到课堂的拓展活动，再到课后的提升写作训练，全部围绕“英雄”主

题展开语法教学，从影视中的英雄，回归到现实生活中真正的英雄，带领孩子们课上了解英雄的故事，

用所学语法描述心目中的英雄，总结英雄们的伟大品质，明确新时代“英雄”的全新含义，课后进行

有关英雄的写作练习，引导孩子们向英雄学习，成为生活中的“英雄”。

提供的课外学习资料（How

to be a real life superhero?），方便孩子们课下自主探究，文章中的具体建议更好地指导学生学做英雄。

4. 重视应用现代信息技术，努力将信息技术与教学有效融合。

首先，我熟练运用WORD文档精心编制导学案，更好地帮助学生进行课前自学；

其次，我运用网络搜集精美图片，下载音乐和电影预告片，利用PPT，插入音乐，视频和图片，制作了精美的微课课件和课堂教学课件。

然后，在努力学习了抠图软件和会声会影的使用后，剪辑了电影Spider-man：Far From Home 的预告片至合适长度，并录制了微课。

最后，利用西沃屏幕拍照功能，将学生的写作作品拍照，然后全班分享。利用其批注功能，带领学生一起欣赏作品中的好词好句，相互学习，取长补短。为学生提供课后延伸学习的网站网址，丰富英语课程资源的同时，为学生拓展学习渠道。后期我又很好地利用会声会影对课堂教学录像进行美化。

虽然编制导学案，搜集图片，下载音乐视频，学习会声会影，抠图等软件的使用，制作微课，美化课堂教学录像等花费了我大量的时间和精力，但是我很开心，因为发现“原来自己这么棒，能学会这么多别人觉得很难很麻烦的技巧”。

我也很幸福，因为课堂上孩子们好奇的目光，沉思的模样，他们的欢笑声，惊叹声和掌声感染了我，告诉我他们喜欢这种多样鲜活的课堂教学形式，他们喜欢这样学习英语语法。

不足：

1.

课堂教学的最后一个活动没有呈现好。不应该在小组代表上前读自己描述英雄的段落，让其他同学猜

的时候，就在屏幕上把所写段落呈现给学生。应该在同学们听完猜出是谁后，再呈现给孩子们，然后带领孩子们一起欣赏段落中的好词美句，这样才能有效练习学生们听的能力。

2.

口语有待于进一步提高。作为高中英语教师，一口流利的英语，无形中感染着学生，也为学生学习英

语提供良好的语境。人教版的新教材已经出炉，新的教材对教师提出了新的要求。如：新教材中每个单

元中都安排了与语音有关的练习，其目的是帮助学生巩固初中已学的语音知识，掌握正确的语音，语调

和朗读技巧，在口头表达中做到语音，语调自然流畅。口语标准流利的英语老师才能更好地教好新教材。

我需努力。

3.

信息化教学设备的使用还有待提高。在倡导信息技术和教学深度融合的今天，在更好地用信息技术辅

助教学方面，我还有很多要学习的地方。

努力方向：

1. 深入学习教育教学理论，如: 支架式教学模式；翻转课堂教学理念；语境教学模式；语篇教学模式；

2. 多向计算机老师请教，同时利用大学慕课平台，积极学习，努力提高信息化教学设备的使用，更好更

有效地将现代信息技术与英语教学融合。

3. 努力利用网课，慕课等手段，提高自己的英语口语，更好地站稳讲台。

4. 多讲课，请前辈指点；多听课，学习其他同事的优点；认真学习“一师一优课”中的优课，向全国各

地的优秀教师学习。

5. 多读书，多关注时事，用新的材料，创设新的语境，教不变的英语语言知识。

6. 走出“舒适区”，兼顾好家庭和工作，挤出时间不断完善自己，努力做最好的自己，更好的老师。