Learning about Language教学内容概述

Instruction Design for Reading 人教版高中英语必修五第五单元阅读课教学设计

丰南一中英语组

王颖

一．整体设计思路，指导依据说明

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读能力是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。要指导学生查阅词典，语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力。

现代外语教学必须要遵循“以学生为主体，教师为主导，培养学生创新能力”的理念，即让学生在教学活动中发挥其主体地位，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据此一理念，在整个教学过程中，始终坚持以学生实际结合课文主题的原则，设计了由浅到深，循序渐进的活动，使学生积极主动参与，进行创造性学习，实现知识与技能的融合，解决实际问题。本课在这个样的理念的指引下，力求实现知识性与能力上的统一提高。在课堂进行中，设置了多样的学生活动，充分曾强了学生的自主学习意识，发挥小组合作精神，充分调动了学生。

高中英语阅读课的设计应以《高中英语标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据，即：在重点发展学生阅读技能时，还要兼顾听说及写的技能的发展；在教给学生知识的同时，还要关注学生情感态度的发展、学习策略的培养及人文素养的提高。

⒈教师要改变过去以传授知识为主的教学方式，而实施以学生主动参与为主的任务驱动型(Task-based activity)学习方式。其实，这也是新课程标准中的应有之义。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。

⒉教师必须利用现代心理学的知识来控制学生的情感,通过课堂教学来激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，帮助他们树立较强的自信心，形成和谐与健康向上的品格。

⒊教师要充分利用现代多媒体教学手段，通过创设真实的教学情境，为学生提供生动、丰富的学习材料，让其在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题。同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。

二. 教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题为“急救”，具体涉及一些紧急情况下应采取的急救措施，尤为详细地陈述了“烧伤”的急救常识。旨在通过单元教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关first aid的知识，根据不同情况提出急救措施，能牢固地掌握构词法和省略句，能写急措措施。

学生情况分析：

高二的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，初步掌握了基本的阅读策略，能听懂课堂指令并按照指令完成相应的月度任务，但又不满足于教科书的内容，而希望通过课本获取更多的知识和信息，开拓视野。因此，我们不能把知识直接交待给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文主题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息、使用信息。激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法。实现阅读能力与表达能力的提高。

1

三. 教学目标分析

语言知识目标：学生通过本课的学习，在完成之后能够理解文中与急救相关的新的词汇，进而理解全文的内容。

语言技能目标：通过阅读训练，培养学生获取语篇信息的能力；培养学生分析、处理、利用信息能力目标；培养学生掌握一些急救知识的能力；培养学生叙述的能力。

学习策略目标：学生能够在教师的引导下，主动地去调控自己的学习行为和方法，与其他学生进行小组合作学习。

情感态度目标：让学生了解学习急救方法的重要性，激发学生关心他人和自己的安全，提醒他人和自己努力避免事故发生，并积极学习急救措施。

四. 教学重点、难点分析

教学重点：

帮助学生了解烧伤，掌握烧伤的急救方法;

帮助学生掌握文章的大意及细节内容; 培养学生的阅读能力。 教学难点：

怎样帮助提高学生的阅读能力；帮助学生了解烧伤，掌握烧伤的急救方法；学生在表达方面可能会出现选词不准，概括不全等问题。

五．教学设计过程

步骤一：导入（Warming up）（4 mins）

1. 通过图片是学生了解到在我们生活中紧急事故随时可能发生，除了寻找医生我们自己能做什么，从而引出First Aid 话题。询问学生：How much do you know about

First Aid ? First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found.

2. Brainstorm：What situation can you think of that needs first aid?

通过图片展示日常生活中一些需要急救知识的场合,以选择的形式考察学生的急救常识。

设计意图：以生活中各种常见的紧急情况为引子，使学生们了解到突发事件随处可见，所以急救知识必不可少，从而激发他们对本单元话题的兴趣。同时，此环节也可以帮助学生了解一些先关词汇的同时了解一些急救常识。

步骤二：读前（Pre-reading）（3 mins）

烫伤是我们日常生活中很容易发生的突发情况，而幻灯片上女孩打饭水壶被烫伤的情况就能引起学生的注意

询问学生：If you were her mother, how would you deal with the burn?

设计意图：引发学生设身处地的去考虑解决问题的方法，使他们尽可能多的运用一定的词汇表达去表达自己对该问题的解决方法，不分对错，各抒己见，因为此步骤恰好对应本课一部分重点内容，学完课文后，学生自然之道自己的解决方法是否合理。在这个步骤，要是学生在词汇和思维上做好本课的双重准备，由此引入课文。

步骤三：根据标题，副标题预见本文的内容（prediction）（2 mins）

Usually, with the help of title, picture and the first sentence, we can get the main idea of a passage. 设计意图：培养学生通过文章的题目和小标题预测文章内容的能力，也激发学生读文章验证预测的好奇心和兴趣。

步骤四：读中（While-reading task）（20-22 mins）

任务一：Skimming（Reading for general idea.）

给学生20秒阅读问题，带着任务进行阅读。任务一是去寻找主旨意图，任务二找到各个部分，同时总结第一部分的小标题。

1）What is the main purpose of the text?

A. To tell us the causes of burns.

2

B. To explain the three types of burns.

C. To show the symptoms of burns.

D. To tell us what to do if someone gets burnt. 2）How many parts in this passage?

Give a subtitle to the first paragraph. 设计意图：在整个的阅读过程中,对学生进行限时阅读,培养学生的快速阅读能力。培养学生通过略读获得文章大意的能力。

任务二：Scanning （Reading for detailed information）

Read each paragraph in detail, and then finish the following exercises. Part 1What can skin do for our body?

____________________________________; _____________________________________ ____________________________________;______________________________________ Part 2 Causes of burn 以图片形式更直观展示：

Hot liquids;

steam;

fire;

the sun;

electric shock;

chemicals 设计意图：图片能更直观的展示，且是学生记忆深刻

Part 3

Types of burns 在学生读课文之前，先通过图片让学生自己去推测本部分的内容，（图片很清晰，易于推测）

Three layers of skin----Three types of burns It depends on ____________________ are burned.

设计意图：让学生自己能够去合理的推测文章的内容，及运用自己的语言去表达。

当学生们基本完成后，要求学生回到课文，以检查自己的推测时候正确，之后完成（individual work）：

3

Fill in the blanks：

There are _______ types of burns ___________ on which _______of the skin are burned.

First degree burns affect only the _____ layer and should feel better within _______________.

________________ affect both the _____ and the_______ layer. These burns are _______ and take ______________ to heal.

Third degree burns ______all ______ layers and any ______ and ______ under the skin. They are very_______ injuries and the victim must go to ________at once. T: You can write your answers on one piece of paper, and then we will check it together. Part 4

Characteristics T: Use the words to describe the characteristics rough

extremely painful

white when pressed

red blisters

watery surface

charred

dry

black and white often tissue under them can be seen

mildly swollen

mildly painful

设计意图：学生不仅能重新回忆这些新的单词，同时可以根据课文，去把相应的词汇对应相应的内容。

Part 5

First aid treatment Read this part and then discuss to decide the treatments are right or wrong?

1

2

3

4

5 After that, in groups, students describe the pictures.

4

设计意图：这个环节不再是单纯的词汇的练习，而是将课文内容转化为学生自己的。

Group Work T: Try you best to list the dos and don’ts with your partner. 判断实际发生的解决方法是否合理

Decide whether the following treatments for burns are right or wrong. 1) Mrs. Casey’s sleeve caught fire while she was cooking. Her arm looked terrible but it didn’t hurt. The skin was charred. Her husband took off her blouse and picked off bits of the blouse stuck to the burn. He then placed butter on the burn and covered it with a wet bandage. 2）Sam knocked over a kettle full of boiling water onto his legs. His legs became red, swollen and covered with blisters. Sam broke the blisters and poured icy water from the fridge onto the skin. 步骤五: 读后

(Post-reading) （8 mins）

Make a dialogue and then act out (Pair work) Imagine that you are a doctor, and LiHua, a middle school student wants to interview you about the first aid for burns. 设计意图：阅读后的活动并不是与课文内容毫无相关，而是在课文的基础上，更灵活的去应用文章的词汇短语以及句子，以语言输出的形式使之转化为自己的知识。

步骤六：作业（Homework）

1. Try to rewrite a passage about the information of first aid for burns. 2. Search as much information as you can about first aid. 设计意图：在之前的教学环节，学生很充分的参与到各个阅读环节中，积极性有很大提高，同时获得了足够的语言输入及输出，在此基础上通过作业这一环节，教师可以加大文字输出，以写作形式来提升学生的语言运用能力。任务二可以让学生根据自己的兴趣获得尽可能多的课外急救常识。

六．教学设计评价

Summing up

New words

Functions of skin

Causes of burns

Content

burned, swollen, hot liquids, blisters, scissors, bandage

It keeps ...It prevents... It is where…It gives...

Hot liquids, steam, fire, radiation, the sun, electricity, chemicals

First degree: dry, red, mildly swollen Second degree: rough , red ,swollen... Third degree: black, white, charred...

1.Remove...

2.Cool... 3.Place...

4.Dry...

5.Cover

6. Get...

Result

Types &characteristics of burns

First aid treatment

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