口语交际课堂实录【2】

18.《生命生命》导学案

【教材介绍】

《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

学习本文,意在让学生体悟作者对生命的思考,并能获得自身的情感体验,实现与作者和文本的真实对话,充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观,并从中受到教育。

【教学目标】

知识与能力:

(1)认识“扰、诊”等5个生字,读准多音字“弹”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

过程与方法:抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。

情感态度价值观:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重

生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】

抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。

【教学难点】

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。【教学准备】

1.课件。

2.搜集有关生命的图片。

3.收集有关像杏林子资料。

一、图片导入新课

1.教师出示有关地震的感人图片,引出生命。

2.教师板书课题,然后让学生齐读课题。

3.引导学生思考课题运用了什么修辞手法。(反复)

二、初读课文,整体感知

1.整体感知

请同学们自读课文。

要求:

(1)借助拼音,读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

(2)边读边思考:课文关于“生命”讲了哪几个事例?

2.学生汇报

(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)待学生汇报完之后,教师相机

板书在黑板上。

三、引导学生读关键句子

1.读被求生的飞蛾震惊的句子

(出示:“我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”)

2.读被顽强的种子折服的句子

(出示:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”) 3.被自己的心跳所震撼的句子

(出示:“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼。”)四、走进自己——静听心跳

于是作者开始了对生命的思索,请学生朗读第四自然段,看看作者在思考什么,哪些句子让你印象深刻,并用波浪线勾画出来。

1.先请学生汇报

2.创设情境,感受心脏跳动:

同学们,请你们闭上眼睛,把手放在自己的心上,静静地感受一下自己的心跳。你感受到了吗?你想说些什么?用文中的话说说。(出示:“这就是我的生命,单单属于我的。”)

3.还有哪些句子让你感受深刻?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”)这句话告诉我们面对生命有两种态度,你们能给“糟蹋”换一个词语吗?(浪费)

五、走进飞蛾——飞蛾求生

过渡:面对生命我们可以白白地浪费,也可以好好地珍惜它。那

么飞蛾和香瓜子面对生命是怎样做出自己的选择呢?

1.他们怎么样自己的生命?生:它们都爱惜自己的生命。那么哪些句子能够体现出飞蛾对生命的热爱呢?

2.生汇报(出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”)

(1)先让学生齐读,然后再让学生自己读一读,抓住这段话的一个关键词语。(挣扎)

(2)那这里面的哪些动作说明飞蛾在挣扎?(极力鼓动双翅,跃动)

(3)飞蛾在挣扎,你能读出来吗?同学们,飞蛾为什么要挣扎呢? (因为它爱惜自己的生命,它想求生)

(4)同学们,你们知道飞蛾的寿命有多久吗?如果你就是这只飞蛾,你会对捉住你的杏林子说些什么呢?

(5)回扣课题

小结:小小的飞蛾不放弃,不甘心,它不愿意就这样白白地死去,它在心里对着杏林子深切地呼喊着:生命生命!(让生齐读课题)六、走进香瓜子——瓜苗生长

过渡:生命再难再短也要好好地活,那么香瓜子又是怎样珍惜自己的生命呢?找出有关句子。

1.生汇报(出示:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”)

2.让生齐读,边读边思考:你觉得哪个词语最能说明香瓜子生命力的与众不同?(不屈向上)

3.那么香瓜子在生长的过程中到底遇到了什么困难?(在没有阳光,没有泥土的砖缝中坚硬的外壳)

4.香瓜子面对这些困难依然茁壮生长,这样的精神就叫做:不屈向上。透过“不屈向上”我们感受到了香瓜子生命力的顽强。(引导学生说出)

5.指导朗读。(出示:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”)所以作者不得不感叹(让生读),所以我们不得不震惊(再让生读)。

6.回扣课题。

小结:一粒太不起眼的香瓜子,它不愿意不留一点儿痕迹,不留一点儿声音就离开这个世界。面对恶劣的生活条件,它依然高呼着:生命生命!(让生齐读课题)即使它仅仅只活了几天。

七、走进杏林子——对生命负责

过渡:飞蛾和香瓜子面对生命,他们都选择了珍惜生命。让我们再来看看这句话。(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”)

1.本文的作者——杏林子做出了怎样的选择呢?(好好地使用它)你从哪个地方看出来的?(出示:“一切全由自己决定,我必须对自己负责。”)

2.作者她做出这种选择的时候态度坚定吗?从哪个词语看出来

的?(决定必须)你们能读出这种坚定的语气吗?

3.杏林子她这样说了,那她这样做了吗?现在就让让我们一起走进本文的作者——杏林子,我们来看看杏林子是怎样对自己的生命负责的。(出示有关杏林子的资料)

(杏林子也曾经有过美好的童年,然而在十二岁那年,她不幸患上了严重的类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她都是在轮椅上度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,40多年来只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,坐在轮椅上写下了80多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。)

小结:杏林子就是这样对生命负责的,她深深地热爱着自己的生命。

八、感悟生命,升华情感

过渡:杏林子用自己的实际行动实现了对生命负责的庄严承诺,所以课文最后她深有感触地说道(出示:“虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”)

1.让生齐读。

2.怎样才能使自己活得更加光彩有力呢?(要珍惜生命)

3.哪句话具体地告诉我们应该怎样珍惜生命?(出示:“虽然生

命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”)然后让生齐读。

4.理解:“有限的生命”、“无限的价值”。

(1)找出一对反义词(有限—无限)什么是有限的?什么又是无限的?待学生回答后,师相机板书在黑板上。

(2)“有限的生命”:为什么说生命是有限的?(没有人可以长生不老,人的寿命再长,不过百年,在漫漫的历史长河中,我们的生命是多么短暂。所以,生命是有限的。)

(3)“无限的价值”:你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值?来举例说一说。(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋……)

(4)指导朗读这句话。

5.小结:同学们,除了你们你们刚刚举的例子,其实我们每个人只要好好地热爱生命、珍惜生命,好好使用生命,我们都可以让——有限的生命体现出无限的价值,我们都可以活得——光彩有力。同学们,让我们记住这段带给我们生命启示的文字。(齐读)我把最后一段变成了一首小诗,让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。

九、回归课题,拓展升华

过渡:学了这篇课文后,你们一定有很多很多的感受,作者已经把她的感受融入到了课题——《生命生命》

1.作者用两个“生命”作题目,她在告诉我们什么?(生命是宝贵的,我们要热爱生命,善待生命(读课题);生命是短暂的,我们

要珍惜生命,使自己生活得光彩有力(读课题)。)

2.小结:是的,生命是有限的,珍贵的,我们要努力让自己的生命变得更有意义。最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱,再次呼唤——(生接)《生命生命》。

板书设计:

18.生命生命

飞蛾求生

瓜苗生长 生命有限

价值无限

珍爱生命

静听心跳