6 最佳路径评课稿

最佳路径

第二课时

课时目标:

1、能有感情的朗读课文。

2、学习第2小节,通过对语句的品读,感悟大师成功的基础。

3、创设情境,理解感悟课文,在品读课文的过程中,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会。

教学过程:

一、复习导入

1、朗读词语,梳理主要内容。

上节课,我们已经初步认识了一条非同寻常的路径,它就是《最佳路径》(揭示课题)

课件出示词语:

微不足道大伤脑筋更加焦躁清理思绪

漫山遍野无力料理给人自由任其选择

撒下草种提前开放有宽有窄优雅自然

(1)我们来读读课文中的这几组词语。指名读齐读

(2)请你仔细观察这3组词语,你发现了什么?

指生回答:第一组写了格罗培斯设计最佳路径时的心情。

第二组写了老太太是怎么管理葡萄园的。

第三组写了格罗培斯想出了办法设计出了最佳路径。

2、格罗培斯、老太太、迪斯尼乐园的路径,构成了课文的主要内容,现在请大家再回想文章结构,简短地说一说课文的主要内容?

指名回答,相机出示:课文主要写了格罗培斯为了设计路径大伤脑筋,后来从买葡萄的老太太那里受到启发,根据行人走出的路设计出了路径,被评为最佳路径。

3. 那么格罗培斯是如何设计出这样的最佳路径的呢?

二、走近格罗培斯

1.自由读1-2小节,学习第2小节。自读,思考:格罗培斯是个怎么样的人(提醒:特别要注意文中的数量词。)

2.讨论交流

1) “40多年……无数个……难题”

“最微不足道……伤脑筋。”

2) “50多次……没有一次。”

3) 比较并提问:

比起迪斯尼乐园,比起无数个难题,路径的设计是微不足道的,简直是“小菜一碟。”为什么会让大师大伤脑筋。

师:景点之间的道路设计并非如“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;大师追求的不是“设计出”,而是“最佳”。

3.小结。整体评价,从第二小节可以看出格罗培斯是个怎样的人?(严谨,一丝不苟,精益求精的建筑大师。)

4. 指导朗读。

三、研读“不同”,品味“自由选择”。

1、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,格罗培斯看到了两种销售方式,自读课文3、4小节,请同学们根据这两种销售方法的特点分别给他们起一个贴切的名字。(“路边销售”和“开园销售”)

2、师:我就是那位年老体弱的法国老太太,现在你就是顾客,你选择买哪边的葡萄,为什么?请大家别忙着回答,先看看书,在书上做读书记号

小组讨论:

(1)选“开园销售”的。“无人看管”,大家可以自由选择,无拘无束地挑选最新鲜、最大的葡萄。

(2)有些商人会把大的放在上面,把小的烂的藏在下面,自己摘就不会被不法商贩欺骗了。

(3)从“只要……就可以……”无人管理,使人们感到被信任、被尊重。

3、师:大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎。此时,大师受到的启发是什么呢?用书上的语言回答。

课件出示:给人自由,任其选择

四、阅读第三段,体会“最佳”

1、师:此时,大师心里已经有了一盘好棋,他真不愧是“大师”善于从“成功者”身上得到启示。

2、返回巴黎后他是怎么做的?自读5-6小节,找出大师的做法。

出示:

(1)撒下草种,提前开放。

(2)按照足迹,铺设道路。

3.这条路有什么特点?(优雅自然)(便捷,以人为本)

它是谁设计的?(游人的最佳选择;创造性地完成设计。)

4.比较体会

迪斯尼乐园的路径与法国葡萄园老太太卖葡萄有什么联系?(都把选择的权利交给大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任,尊重……

五.阅读第7小节,总结全文

1.你认为什么是最佳?

学生结合“先后修改50多次”、“”有宽有窄”“优雅自然”(艺术性)说一大伙。

2、格罗培斯终于完成了迪斯尼乐园路径的设计,并带着他的设计来到了世界建筑设计的评选现场

1) 假如你就是格罗培斯,你会怎样向专家评委介绍你的设计?

2) 假如你是专家评委,你会怎样评价格罗培斯的设计?

3) 假如你是游人,你会怎样评价格罗培斯的设计?

生练习说话

3、师总结:学到这儿,我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计,更是指让同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察,细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。

六、板书设计

最佳路径

撒下草种,提前开放

按照足迹,铺设道路

给人自由,任其选择尊重他人,相信他人