12 木兰从军教学教案设计

《木兰从军》第二课时

一、教学目标:

1、理解课文内容,感悟花木兰爱国、爱家的优秀品质。

2、能在情境中展开合理想象,扮演木兰如何说服家人,培养学生的想象能力。

3、能有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。

二、教学重难点:

能用连贯的语言说说花木兰是怎样说服家人的,从而感悟花木兰为国为家分忧的优秀品质。

三、教学准备:

课件、卡片

四、教学课时

第二课时

五、教学过程:

一、复习巩固,导入新课

今天,我们继续学习12. 木兰从军。齐读课题。

老师带来了课文中的词语,谁来读一读?

1.出示词语:披战袍跨骏马渡黄河过燕山

女扮男装替父从军赫赫战功

胜利回乡英勇善战文静俊美

指名三个同学读,读完及时评价,评价要多元,避免重复。

师:你读得声音真响亮。

你把每个字音都读正确了。

你还注意到词语之间稍作停顿,读出节奏来了。

老师想请我们女生和男生比一比,赛一赛。

师:小朋友们词语读得真棒,我们不光要读得好,还要写得好。

这些词语中有两个要求我们会读会写的生字,出示:功利(点击电脑)这两个字都是什么结构的字,写得时候要注意些什么?

指名分析字形结构,字变成偏旁有哪些变化?功中的“工”横变成提,功的横折钩是关键,斜中求正撇画长,左右穿插结构紧。利中的“禾”捺画变成点,竖钩要挺拔。指导书写这两个字。

明确写多少内容,描两个写一个,写完放下笔坐正,写的时候提醒学生注意写字姿势,提笔即是练字时。

写完后进行反馈交流展示。

通过上一节课的学习,我们知道了花木兰是我国古代的一位(巾帼英雄)。

过渡:在我国古代,女子不出家门,不上学,更不要谈参军打仗了,花木兰为什么要替父从军?她怎么成为了巾帼英雄呢?

二、品读感悟,展开想象

(一)学习第二自然段

1.让我们随着课文走近花木兰,看看她是一个什么样的巾帼英雄吧!

(1)读读第二自然段。

师:花木兰为什么要从军?想一想花木兰生活的年代,发生了什么事情?

出示:那时候,北方经常发生战争。一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

“经常”换词练习:常常,时常,打仗的次数频率很高。

教师介绍时代背景:花木兰生活在南北朝时期,北方边境敌人一次又一次地入侵,朝廷为了加强北部边境的驻防,急需兵力,在战争中,经常会有死伤,所以,常常大量征兵,不管是年轻力壮的,还是年老的,纷纷被征去当兵作战。

所以,朝廷——下达了紧急征兵的文书。

师:老百姓生命随时都受到威胁,情况是多么危急呀!朝廷是多么需要打仗的人啊!谁能读好这两句话?

(2)军书十二卷,卷卷有爷名。看到文书上有父亲的名字,木兰心情怎么样?点击:焦急万分。

焦急是什么意思?(非常非常的着急)

师:焦急后面还要加个万分,可见事情实在是令人担心。

同时出示含有紧急的句子。这两个词能交换吗?为什么?区别紧急和焦急。

她又为了什么事焦急万分呢?(图文结合出示:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小。)指名读。

师:是啊,现在国家急需有人当兵作战,而木兰的家中又没有合适的人,于是,她觉得自己?(出示:自己理应为国为家分忧。)如果学生回答女扮男装,替父从军,教师引说,是的,她这样做,就是为国分忧。

这里的“理应”是什么意思呢?(应该、应当) 你觉得木兰是个什么样的人?

(3)这国忧家忧让木兰心里焦急万分!她左思右想,最后作了一个重要的决定,她的决定就是?(女扮男装、替父从军)但是,家人同意吗?文中哪个词可以看出家人不同意呢?说服

(补充介绍花木兰的知识:花木兰也有其过人之处。花木兰是北魏人,北方人喜欢练武。花木兰的父亲以前是一位军人,从小就把木兰当男孩来培养。木兰十来岁时,父亲就经常带木兰到村外小河边练武,骑马、射箭、舞刀、使棒。空余时间,木兰还喜欢看父亲的旧兵书。)

现在让我们穿越时光隧道,回到一千多年前的木兰家中,父亲手拿文书在屋里走来走去,弟弟依偎在母亲怀里,母亲在唉声叹气,木兰愁眉苦脸,焦急万分。她是怎么说服家人的呢?

教学预设:

a父亲说:“女儿呀,听说你要替我去参军打仗。你是个女子,人家不要你呀!还是我去吧!”

木兰说:父亲,您身体不好,不能去……

b妈妈说:“女儿呀,你不能去呀,你是个女子,怎么能去战场打仗呢?

木兰说:没关系,我会女扮男装,不让别人发现的……

c弟弟说:“姐姐,我是男的,就让我去吧!”

木兰说:你年龄太小,连武器都拿不动,怎么能去呢……

d请四位同学分别演木兰、爸爸、妈妈、弟弟,还原当时木兰说服亲人们的场面。注意:能用自己的语言,肢体动作,眼神来表达,会更生动形象。

师总结:木兰的一席话激励了家里的每一个人,无奈之余,只能作罢。从这一小节中,你们看到了一个怎样的花木兰?

过渡语:国难当头,匹夫有责。军情紧急,刻不容缓。木兰告别了亲人,踏上了为期十二年的征程。

(二)学习第三自然段

默读课文第三自然段,出示要求。思考:

1、找一找木兰从军路上表现行军紧急征程艰辛的动词,用笔圈画出来。(披、跨、渡、过)指名读一读。

2、从这些动词中,你觉得木兰怎么样?(木兰很勇敢,非常了不起,坚强……)

师:老师带来了一组木兰在行军中在战场上英勇的图片,仔细看图,你看到了什么画面?

出示图片。

预设:

生:我看到了花木兰在战场上奋力杀敌的情形。

生:我看到了她带领将士们渡黄河时,面对波涛汹涌的黄河,她不畏艰难。

师点评:真是一位勇敢的战士。

生:我看到了她带领将士们过燕山时,累得只能在草丛中休息。

师点评:作为女子,不怕辛劳,一点都不输给其他战士。

生:我看到了她们过燕山时,碰到猛兽,奋勇对付。

师点评:真是一个英勇无比的人。

3、小结过渡:木兰坚强地战胜一个又一个困难,这时你对木兰充满了什么感情?(敬佩)

4、再次指导读一读这段话,读出对木兰的敬佩之情。

5、师总结:就这样,她在外征战了十二年,凭着她的机智、凭着她的勇敢,坚持到底,她为国为家立下了“赫赫战功”,这需要多大的勇气和信念啊!齐读,第三自然段,让我们一起再来感受一下。

(三)、讲述小故事,感受木兰的智勇双全。

1、出示图片:木兰跃马提枪,驰骋疆场时,多么的英姿飒爽。

对照图片,老师讲述两个小故事:

①花木兰武艺高强,在魏军与敌人交战时,贺元帅被敌人夹击,花木兰一马当先,在敌人的包围圈中单枪匹马救出了贺元帅,得到了贺元帅的赏识。

②木兰在一次夜里巡营时,发现众鸟乱飞惊鸣,料到敌人来偷袭,于是立即禀报了贺元帅,设下了四面埋伏计,一举歼灭了所有敌人,终于取得了战争的胜利。

木兰不仅是勇敢,还很善战,花木兰真是一位()的巾帼英雄。

板书:英勇善战

根据提示,补充课文内容,引导学生根据提示语背诵第三自然段,把木兰的英勇善战和你对她的敬佩用朗读表达出来。

(四)学习第四自然段

1、过渡:木兰和将士们齐心协力地打败了敌人,凯旋归来,她不要做官,也不要金银珠宝,只想快点回家看看分别多年的家人。英勇善战的木兰回到家后有了什么样的变化?读一读第四自然段你就知道了。(自读)

2、出示句子:木兰胜利回乡后,脱下了战袍,穿上了心爱的女装。

出示木兰女装图,来,说说你看到的这位姑娘长得怎么样?(漂亮、好看、貌美如花、文静俊美……)

3、如果将士们知道这位文静俊美、貌美如花的姑娘就是花木兰会怎样呢?用你

的动作、表情加上你的语言来告诉老师。师及时评价引导,用引领性的评价语言。

4、当将士们赶来看望他们的花将军时(出示图),他们看到了什么,他们会想些什么,说些什么?

预设:(生1:没想到花将军原来是个漂亮的姑娘。生2:这是英勇善战的花将军吗?以前怎么没发现她是个漂亮的姑娘呢?生3:我真是不敢相信自己的眼睛,12年了,我从来没发现你竟是个文静俊美的姑娘。

5、引读最后一句话,读出敬佩的语气。

从你们的动作、表情、语言里我读到了“惊讶”这两个字。你们为什么会这么惊讶?你能带着惊讶的语气读好这句话吗?评价(指导读好:才、竟)

师结:出乎意料,令人惊讶。女中豪杰。巾帼不让须眉。

三、入情入境,情感升华

师:木兰真是一位巾帼英雄啊,此时此刻,你一定有千言万语要对她说(出示图片:1木兰真是一位爱国爱家的巾帼英雄。2木兰真是一位文静俊美的巾帼英雄。3:木兰真是一位英勇善战的巾帼英雄。4:木兰真是一位勇敢坚强的巾帼英雄。5:木兰真是一位勇往直前的巾帼英雄。木兰,我要学习你不怕困难的精神。木兰,你勇往直前,我真佩服你!)

师:多么了不起的花木兰!就让我们带着这样的情感,读(花木兰)师:再次欣赏她高大形象吧!读(花木兰)

师:永远记住这响亮的名字。读(花木兰)

让我们用朗读来表达一下对巾帼英雄花木兰的赞美!齐读课文。

四、拓展延伸,走出课堂

1.同学们,木兰从军的故事来自于我国北朝时期的民歌《木兰辞》。古代诗文是中华民族文化的瑰宝,课后诵读这篇优秀的文化经典《木兰辞》2.出示并带读。

唧唧复唧唧,木兰当户织,不闻机杼声,惟闻女叹息。

问女何所思,问女何所忆,女亦无所思,女亦无所忆。

昨夜见军帖,可汗大点兵。军书十二卷,卷卷有爷名,

阿爹无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爹征。

板书设计:

12.木兰从军英勇善战巾帼英雄