成语故事教学内容概述

四年级下册语文园地5成语故事《手不释卷》教学设计

【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

【设计理念】

充分发挥网络的优势,充分调动学生的积极性,激发学生想象力、创造力。

【教学方法】

让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

【教学目标】

1、熟读故事,了解故事的主要内容,了解“手不释卷”这个成语的出处。

2、加强朗读对话,能熟练地复述故事,理解课文意思。

3、能结合故事内容,理解“手不释卷”这个成语的意思,并能在学习中正确地运用。

4、搜集其他关于勤奋刻苦学习的成语故事,并能讲一讲。

【教学重点】理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】能正确地运用“手不释卷”。

【突破重难点的方法】让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

【教学时间】一课时。

【教学准备】

(一)前置性作业

1.在预习中,故事中的词语意思你都理解吗?

2. 还有哪些不懂的问题(字词句或者内容),积极提出来,在小组里讨论解决,小组内不能解决的,再拿到班上来共同解决?

3、读了《手不释卷》这则成语,你能用自己的话说说这个故事吗?

4、在预习中,你收集了哪些与读书有关的成语及成语故事?

【设计意图:这一过程,既锻炼了学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养了思考的习惯,又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂,把阅读变成共享“知识大餐”。】【教师准备】根据教学流程制作课件。

【教学程序】

一、激趣导入:【思路一:播放视频《手不释卷》(设计意图:激发学习兴趣,整体感知故事内容。为后面用自己的话复述故事打基础。)思路二:数字猜成语导入。(设计意图:激发学习兴趣。)】

1、游戏:能根据下面数字猜猜成语吗?

1+2+3(接二连三)1256789(丢三落四)

3.5(不三不四)333 555(三五成群)

2、成语是汉语言中一颗璀璨的明珠,我们要多多积累、运用成语。今天,我们一起学习一个新成语。(板书:手不释卷)

二、初读成语、整体感知。

(一)检查课前预习情况。

1.检查字词掌握情况。

(1)依次轮读词语。

①镇守、掌管、担当、为难、惭愧、头头是道、有勇有谋、屡建奇功

②嘱咐、批评、攻读

(2)发现规律:男生齐读第一组词语,女生齐读第二组词语。有什么发现?(第一组词语写吴国大将吕蒙,第二组词语写吴王孙权。)(板书:吕蒙、孙权)

(3)据义猜想。(师说词语意思,生说词语。)

①负责管理;主持。(掌管)

②因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。(惭愧)

③有勇气有计谋。(有勇有谋)

④一次又一次建立特殊的功绩。(屡建奇功)

⑤形容说话有条有理。(头头是道)

⑥军队驻扎在军事上重要的地方防守。(镇守)

⑦孙权告诉吕蒙记住要多读书。(嘱咐)

⑧努力读书或钻研某一门学问。(攻读)

2.拓展:把故事中的句子概括成成语。

(1)故事中还隐含了两个写吕蒙的成语。看看是哪两个。(生不知师介绍)(出示)①我以为你还是个大老粗呢,想不到你已经变成了学问家,再不是过去的吕蒙了!(在第5自然段)

#师说:三国时期的吴国核心地区在长江中下游地区,“阿蒙”指吕蒙。“过去的吕蒙”不爱读书,是个大老粗,没有文化。成语“吴下阿蒙”比喻人学识尚浅。即没文化。

②人们分别三天,就得另眼看待。(在第6自然段)(刮目相看;俗语:士别三日,当刮目相看) #引导:这是俗语:士别三日,当刮目相看。成语是“刮目相看”,指别人已有显著的进步,不能用老眼光来看待。

(2)齐读成语:吴下阿蒙、刮目相看

3、检查预习第二题:按事情发展顺序,即起因、经过、结果,说说《手不释卷》讲了一个什么故事?

(1)过渡:“吴下阿蒙”是说吕蒙原先不爱读书(板书:不爱读书),没什么文化,是故事——(生)起因。(课件出示)后来吕蒙很有学问,令人“刮目相看”,是故事——(生)结果。(课件出示)

(2)根据词语提示,按故事发展顺序,即起因、经过、结果说说故事主要内容。

提示:经过:嘱咐、为难、批评、孙权、汉朝光武皇帝、惭愧、发愤读书

【参考答案:①讲吕蒙年轻时不爱读书,后来听从了孙权的劝告,努力学习。或②三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识,吴王孙权嘱咐(或鼓励或劝说)他多读史书与兵书。吕蒙感到为难,认为(或推说)军队事多没有时间学习,孙权批评他,说自己和汉朝光武皇帝虽然很忙,总挤出实际读书。吕蒙觉得惭愧(或深受感动),从此发奋学习,学问提高很快。后来做了吴国的主将。】

三、理解成语意思。

1.孙权举了几个例子劝说吕蒙读书?(孙权、汉朝光武皇帝)(板书:劝说、汉光武帝、画箭头)

2.理解“手不释卷”意思。

(1)孙权主管国家大事很忙,汉朝光武皇帝领兵打仗很紧张,他们仍然手不离书本,勤奋读书。现在你们知道“手不释卷”意思了吗?猜猜看。(生说)

(2)这是成语词典中“手不释卷”的意思,看看你们理解得对不对。

(出示)手不释卷:卷:指书。释:放下。手里的书舍不得放下。形容勤学好学或看书入迷。《三国志•吴书•吕蒙传》注引《江表传》:“光武(刘秀)当兵马之务,手不释卷。”(3)根据成语词典,师生共同说说“手不释卷”意思。

师:“手不释卷”意思是——(生)手里的书舍不得放下。形容勤学好学或看书入迷。(板书:勤奋读书)

师:“释”意思是——(生)放下。“卷”指——(生)“书”;

师:成语《手不释卷》出自哪本书?(《三国志•吴书•吕蒙传》)

四、拓展运用、深化理解。

1、《手不释卷》这篇短文中讲到了________个人手不释卷的事情,分别是________、________、________。【3人;吴国大将吕蒙,吴王孙权和汉朝光武皇帝(刘秀)】2、借用故事中的内容,用“手不释卷”说一句话。

【参考答案:①汉朝光武皇帝领兵打仗很紧张,可是仍然手不释卷。②孙权虽然主管国家大事很忙,但是仍然手不释卷,攻读史书、兵书,收获很大。③吕蒙在孙权的激励下手不释卷,发愤读书,学问提高很快④吕蒙听从了孙权的劝告,整天手不释卷,攻读史书、兵书,学问提高很快】

3、结合生活实际(生活、学过的课文内容、电视),用“手不释卷”说一句话。(边播放图片,师边解说:***主席;病床上;九十高龄;外出等车时、在街头等活时、公园游玩、买菜时、校园里……)

(在考试前、在期末复习时、在写作业时、喜欢看的书……)

【参考答案:①他看《淘气包马小跳》这本书时,可以说是手不释卷,吃饭看,上厕所看,要睡觉了,还躲在被条里看。②季羡林最大的乐趣是手不释卷,闭门读书。③***主席一生喜欢读书,一直到老年仍然每天手不释卷。④他很会利用时间,不管是走路,还是坐车,几乎都是手不释卷,所以功课一直名列前茅。⑤爷爷年轻的时候就非常喜欢读书,到了一把年纪,还是每天手不释卷。⑥哥哥非常喜欢读书,他在田里放鸭时,经常手不释卷,边放鸭,边读书。⑦快高考了,得抓紧时间复习,即使躺在病床上,仍旧手不释卷。⑧《窃读记》作者林海音酷爱读书,常常在书店手不释卷,静静地看书。⑨他虽然刚转学过来,基础不好,但他手不释卷,无时不学,因此,进步也快。】

4.读了这个故事,你得到什么启发?(要成功,就要勤奋好学)

5.还有什么不理解的地方吗?先让学生解答,生解答不出的问题,老师解答。

【设计意图:这一设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣。】

五、讲述成语故事《手不释卷》。

(一)演读入境、角色演绎。

1、过渡:孙权、汉光武帝手不释卷,勤奋读书的故事激励吕蒙也手不释卷,抓紧时间读书。为了激励更多的人勤奋刻苦读书,我们可以把故事《手不释卷》讲给他们听。

2、孙权劝说吕蒙读书的经过是故事重点,要把故事讲好,就要好好练练对话。

(1)男生读孙权的话,女生读吕蒙的话,提示语老师读。指导有感情朗读。(抓住提示语中关键词“嘱咐、为难、批评”引导表情、动作及朗读语气。)

(2)同桌加上表情、动作朗读对话部分。

(3)指两名学生上讲台朗读表演。(加上表情、动作;可以用自己的话)

3、指导创造性复述“吕蒙发奋学习”部分。(要求:①发挥想象。②合情合理。)

(1)想象听了孙权的批评后,吕蒙说了什么话?

(2)加上自己的想象,说说吕蒙是如何勤奋学习的。

(3)指名说说“吕蒙发奋学习”。生依据提供的“要求”点评。

4、根据提示讲故事,要求:①讲清事情的前因后果,事情完整。经过讲详细,起因和结果可以简略讲。②可以适当补充情节,具体讲述吕蒙的神态、语言、动作、心理等。

(1)同桌互相讲故事,一人主讲,另一人补充。

(2)指名上讲台根据提示讲故事《手不释卷》。

老师这有《手不释卷》故事视频,但没有声音,谁能帮忙为视频配音,即根据视频讲《手不释卷》成语故事。

提示:起因: 不爱读书

经过:嘱咐、为难、批评、孙权、汉朝光武皇帝、惭愧、发愤读书;

结果:学问提高

六、拓展:推荐课外阅读。

1、成语“手不释卷”来自于历史故事,形容勤奋读书。你们还知道哪些形容勤奋刻苦读书的成语?(程门立雪、凿壁借光、囊萤映雪、引锥刺股、闻鸡起舞、牛角挂书、韦编三绝、孜孜不倦、学而不厌)

2、出示这些成语故事。

七、作业:选出一个勤奋读书的成语故事说给同学或家人听。

【板书】

(勤奋读书)

不爱读书劝说

汉光武皇帝