习作名师课堂实录

第六单元习作《父母的爱》教学设计

陈巧

【教材分析】这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分,和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段,引出话题,让学生评说,提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。这是前一个话题的拓展,加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事,请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。本次习作的内容是通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。

【设计理念和思路】本组教材以“父母之爱”为主题,口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,在培养学生口语交际和习作能力,培养学生爱父母的思想感情。新课标对对作文教学目标的要求为:写作要感情真挚,力求表达自己的真情实感,力求有创意的表达。要注意培养学生观察、思考、评价的能力,要求学生说真话、说心里话。强调语文与生活的联系,强调学习方法和习惯的形成。本次习作叙述的是生活中的镜头,所以引导学生从自身的生活说起,为了更好地开阔学生的思维,激发学生的写作激情,圆满地完成教学任务,我拟采取如下教学流程和教学方法——

教学流程:

1、教师有感情的自评真情故事,营造氛围感染学生。

2、学生交流真情故事。

3、归纳习作要求,重点讲解选村要以小见大,表达真情实感。

4、学生习作,个别指导。

5、分层评价。

教学方法:

1、情境导入法以回顾旧知整合教学内容,引出亲情故事。用过电影

《慈母吟》方式引发学生相关回忆,引领他们进入生活情境,走进话题。

2、交流法让学生针对写作要求,展开讨论,各抒已见。充分体现学生是学习的主人,也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。

3、分层评点法让学生针对一篇文章,在教师的指导下进行评价,然后小组内互评。让每个学生都参与评价他人的文章。在评价的过程中,学习他人之长,修改他人不足,提高自身鉴赏能力,也会有所收获。

【教学目标】

1.明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。

2.激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。

3.升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。

【教学重点】围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。

【教学难点】在习作的过程中,进一步提高书面的表达能力

【课时安排】2 课时

【教学过程】第一课时习作指导

一、谈话导入

在这一单元的学习中,我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱,上节课,我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法,其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是,在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱,让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?

二、示范引路

1、教师以具体事例讲述自己的故事,述说父母之爱。

2、读诗歌,感受母爱。

一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正在给我扇扇子/汗水湿透了她的衣衫/啊,妈妈的爱是清凉的风一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊,妈妈的爱是遮雨的伞有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊,妈妈的爱是滴落的泪三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把

我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊,妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大

3、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲,请你也讲一讲父母爱自己的故事。

4、教师小结:那父母的爱啊,不就是雨中遮雨的伞吗?那父母的爱啊,不就是临行前细细的叮咛吗?那父母的爱啊,不就是一个紧紧的拥抱吗?那父母的爱啊,不就是犯错误时耐心的教诲吗?

三、拓宽思路

1、明确要求:读一读书中的习作要求。(选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。)

2、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法(1)在我们本单元学过的四篇课文(《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》)中,哪几篇写了父爱?哪几篇写了母爱?每篇课文都写了什么样的父爱和母爱? (2)文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深?说说为什么。读、画课文相应的段落。(教师根据学生的回答板书:外貌动作语言)

3、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解。(1)生活中,父母的爱多不多?父母是怎么爱你的?(2)你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?小组讨论:(1)曾经不理解,现在已经理解的是什么?(2)曾经不理解,现在还不理解的又是什么?(教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:理解万岁)

4、选择自己的习作话题并交流自己选择的话题。(通过具体的事例,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。)

5、教师的建议:运用本组课文的写作方法,通过外貌、语言、动作表达自己的情感。

四、学生动笔写作,教师巡视指导。