演唱 打花巴掌优秀教案内容

教学设计

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

张玲

音乐

学

校

联系电话及邮箱

北京理工大学附属小学

13683323563 314604663@QQ.com 人民音乐出版社

二年级下册第六课

年

级

相关领域

二年级

教科书版本及章节

识读乐谱、音乐情绪与情感、音乐表现要素、节奏律动

第二部分：单元教学设计

单元学习主题

体会音乐速度、感受乐曲情绪---丰富审美体验、开阔音乐视野

1.单元内容分析

本单元四首作品可以从速度和情绪上分成两种不同的类型。欣赏曲目《种海菜》和歌曲《摇篮曲》以舒缓地速度进行创作，使学生体会了乐曲中安宁、沉静的情绪。而合唱曲《铃儿响叮当》和歌曲《打花巴掌》以稍快地速度，使学生体会歌曲欢快的情绪和流畅的曲调。同时，四首作品题材丰富、风格迥异，丰富了学生的审美体验，开阔了学生的音乐视野。

2.学习者分析

通过前期教学对学生的了解，我发现学生通过欣赏乐曲，可以非常准确的判断乐曲的速度与情绪。但是对乐曲情感的体验及情绪的把握并不到位，而且对歌曲的音准和节奏的表现也并不十分准确，因此，这些都是我在教学设计时需要考虑到的。根据教师对学生的了解，对教学中有可能出现的问题，可采取一下对策。

问题

对策

1、教师采用听、唱、动相结合的形式进行教学，增加游戏互动环节，调动学生学习的积极性。

2、相似速度、情绪的乐曲，辅助学习，加深感受。

3、不同速度、情绪的乐曲，对比学习，帮助理解。

学生认知能力有限、体验不深刻

学生水平不均衡

歌曲演唱中某些节奏与音准不准确

1、教师针对课程，进行有效的前测，了解学生情况，进行课程设计。根据不同层次的学生采取分层教学的模式

2、分组学习，让能力较强的学生帮助相对较弱的学生。

1、对于某些学生表现不准确的节奏，教师可采用语言节奏帮助学习以及节奏型对比学习的方法，使学生更容易理解与节奏。

2、对于音准上的问题，可以采用模仿、对比聆听及动作辅助等方法进行学习。

3.单元教学目标（含重、难点）

（1）教学目标

通过聆听、律动、演唱等方法，使学生体会音乐的速度、感受乐曲的情绪，并能用合适的表情和正确的演唱法，演唱歌曲。

（2）教学重点

欣赏器乐曲《种海菜》、合唱《铃儿响叮当》，学唱歌曲《打花巴掌》及《摇篮曲》。

（3）教学难点

①唱好歌曲

②正确感受乐曲表达的情绪

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）

（1）通过聆听与学唱歌曲，感受稍快地速度、活泼地情绪

①学习歌曲《打花巴掌》，初步感受歌曲的速度与情绪

②欣赏速度与情绪相似的合唱曲目《铃儿响叮当》巩固这个环节的学习。

（2）通过聆听与学唱歌曲，感受较慢的速度及安宁、沉静的情绪

①学习歌曲《摇篮曲》，感受歌曲的速度与情绪

②欣赏速度与情绪类似的器乐曲《种海菜》，巩固这个环节的学习。

（3）对比学习和感受两种速度及情绪的乐曲

①对比演唱

②对比聆听

第六单元

对比学习和感受

感受较慢的速度及安宁、沉静的情绪

感受稍快地速度、活泼地情绪

学习歌曲《打花巴掌》

欣赏相似的合唱曲目《铃儿响叮当》

学习歌曲《摇篮曲》

欣赏类似的器乐曲

《种海菜》

对比演唱

对比聆听

第三部分：课时教学设计

课

题

《打花巴掌》

1.指导思想与理论依据

指导思想：

根据课标规定，音乐教学应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与各项音乐活动。本课设计使学生在音乐实践及审美体验中，感受北京儿歌的韵味。

理论依据：

以课标基本理念中“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”及“强调音乐实践，鼓励音乐创造”作为本课理论依据，积极引导学生参与多种音乐体验活动。

2.内容分析

教学内容

核心内容：歌曲《打花巴掌》的演唱。

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌，而打花巴掌是北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏数着花名字，念说着合辙压韵的顺口溜。这些鼓励孩子们学习好、品质好、身体好的新词，赋予了“打花巴掌”新的生命，成为孩子们喜欢的歌游戏。

本领域相关内容：识读乐谱、音乐情绪与情感、音乐表现要素、节奏律动

作品分析

《打花巴掌》是一首说唱风格的北京儿歌。歌曲为2/4拍子，一段体。

①调式：五声商调式（A商调式），

②音域：由小字1组的d到小字2组的d，对于二年级的学生来说音域偏高，教师可在演唱过程中做适当处理。

③音程关系：主要有一度、二度、三度、四度和五度构成，旋律进行主要以级进和小跳进为主，偶尔出现四度和五度的跳进，没有五度以上的大跳进行，歌曲演唱的难度适中。旋律欢快、流畅，有着浓郁的河北民歌的音调。歌曲由展开的手法进行创作，节奏轻快、旋律朗朗上口，易于儿童记忆。

④节奏型：歌曲中共出现了8种二拍子的节奏组合（1）（4）（5）（6）（7）（2）（8）（3），难度适中，符合这个学段学生的认知能力。

⑤结构：歌曲被说和唱自然分成了两个部分。歌曲的前四小节为第一部分，由有节奏的念白构成，体现出本作品较强的律动性和节奏感，并且可以突出歌曲欢快、活泼的音乐特点。第二部分的曲式结构为一段体，共12小节，由6个两小节的乐节构成，以2+2+2+2+2+2的形式出现。

3.学习者分析

认知能力

本届学生从一年级入学开始，就进行了比较系统的视唱练耳的训练，同时，有一部分学生是有学习乐器的基础的。对于本课G调的调式音阶有一定的认知能力。同时，二年级学生，较为活泼好动，乐于参与音乐实践活动。因此，对于本课音乐游戏与识谱环节的实施，应该具有一定的可行性。同时，二年级的学生通过前期音乐课的积累，已经学唱过四川、湖南、湖北、江苏等地的民歌及部分民歌风格的歌曲，对由民族五声调式音阶构成的旋律有初步的感受。并且，在二年级上学期，学生们聆听过一首带有浓郁京味儿的儿童歌曲《北京胡同》。但由于本学段学生的认知能力有限，对歌曲的演唱风格和特点了解并不深刻。

前测

为了更好的进行教学设计，有针对性的设计教学环节，我结合本课内容从对拍手游戏的熟识度、歌曲的认识、喜爱程度、识谱能力等方面设计了前测题。

(详见附件1) 前测分析

通过对学生的调研分析，可以很好地了解学生对目前已学知识的掌握情况，及对本课的了解情况，可以帮助老师更好的进行教学设计，组织教学，针对学生较弱的知识点，选择更为恰当的教学方法和手段。

(详见附件2)

4.教学目标(含重、难点)

教学目标

（1）“情感态度·价值观”目标

通过学习歌曲，体会歌曲欢快活泼的情绪，增加学生对北京儿歌的喜爱之情。

（2）“过程·方法”目标

①在导入环节中，运用互动游戏与对比聆听的方法，激发学生学习兴趣，降低知识点难度。

②在新授环节中，运用聆听、发现、视唱、律动、创编等教学方法在丰富多彩的音乐实践活动过程中，完成歌曲的学习。

③在总结阶段，运用引导法，帮助学生回忆并记忆本节课所学内容，梳理本课的学习过程。引入德育教育，引导学生要爱护花草树木。

（3）“知识·技能”目标

①能用准确的节奏和音准，正确的姿势，欢快活泼的情绪并融入部分方言特点演唱歌曲。

②巩固八分附点节奏型（

）在歌曲中的运用。

教学重点与难点

（1）教学重点

学唱歌曲《打花巴掌》，让学生进一步探索、分析理解作品，并能与他人合作有表情地演唱。

（2）教学难点

①使学生熟练掌握并运用八分附点节奏型。

②运用流动DO的方式识读乐谱。

③唱好歌曲。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

教学流程图

2、学习“说”3、学习“唱”

1、聆听歌部分

部分

曲

三、总结下课

4、即兴创编

一、导入

拍手游戏互动

二、新课

5、完整演唱

教学过程

课前准备:学生演唱hello歌，做课前准备，通过律动进入音乐学习状态。

【设计意图：通过hello歌的演唱与律动，让学生在音乐中动起来，舒缓学生在学习中的疲劳和紧张状态，同时也可以，更快的将学生引入到音乐学习中来。】

（一）导入

环节1：教师带领学生进行拍手游戏。

拍手游戏：你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机；

你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫儿；

…….

【设计意图：通过导入环节拍手游戏，让学生体会歌曲的节拍律动。】

师：今天老师给大家带来一首北京小朋友自己的拍手儿歌。

（二）学习新课

1、聆听歌曲

环节2：初听歌曲，感受歌曲情绪。

（教师揭示课题《打花巴掌》）

环节3：复听歌曲，请同学们说一下这首歌曲的演唱形式是怎样的？

答：由说唱结合的形式演唱。

2、学习歌曲中“唱”的部分

（1）、欣赏鲜花图片、引入歌曲“唱”的部分

环节4：通过聆听，请同学们将歌曲中出现的花名，按正确顺序排列。

师:请同学们与老师一起将这些花名朗读一下。

【设计意图：通过鲜花图片排序，帮助学生记忆歌词，并拓展自然学科的知识。】

（2）、识读乐谱

环节5：出事旋律节奏型，师生按旋律节奏朗读歌词。

环节6：出示歌曲旋律，教师弹琴视唱乐谱，请同学们自主发现旋律中重复出现的音。

答：do、mi、re

环节7：请自主发现主音do的位置，明确调性。

答：G调

环节8：试唱接龙，请同学们演唱方框内的乐谱，教师演唱其它乐节。

环节9：分组完整视唱乐谱。

（3）、填词演唱

环节10：填入歌词演唱歌曲“唱”的部分。

师:接下来，请同学们跟老师一起把这些花用音乐的语言表现出来。

（教师针对问题节奏和音准进行指导）

【设计意图:通过聆听、模唱旋律，让学生自主判断歌曲的调性。并通过接龙视唱乐谱，弱化识读乐谱的难度，使学生易于接受。通过分组视唱，发挥视唱能力较强学生的作用，有针对性的帮助较弱的学生，使视唱法学习歌曲起到更好的效果。】

环节11：解释歌名“打花巴掌”的含义。

师:通过前面我们对歌曲《打花巴掌》的学***家能不能说一下，你们理解的打花巴掌是什么样的？

答：北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏数着花名字，念说着合辙压韵的顺口溜。

3、学习歌曲中“说”的部分

师：接下来，我们就来学习一下歌名解释中所提到的“顺口溜”，也就是歌曲中“说”的部分。

环节12：通过学生与教师对比朗读歌词，发现歌词中“的”的读音为dai。

扩展：与其类似的还有“论”字，在北京方言中读“lin”。

环节13：引导学生，尝试说一下北京方言的特点。

答：儿化音、拖音。

师：在我们音乐中有一个节奏型，也正好可以符合北京方言里拖音的特点，大家知道是哪个节奏型吗？

师：通过大家朗读儿歌，有没有发现，这句儿歌里强调了一个词，是哪个？是怎样强调的。

答：“我们”，这个词的朗读节奏是前长后短，前重后轻。

（1）、解决难点节奏型

环节14：朗读儿歌，运用语言节奏，巩固学习八分附点节奏型。

（出示附点八分节奏型）

ti

ti

(2)、对比学习二八节奏型

环节15：通过语言节奏帮助，请同学们感受两个节奏型的差异。

我

们

我

们

（3）、完整学习“说”的部分

环节16：通过儿歌节奏，帮助学习音乐节奏型。

师：请同学们边朗读儿歌，边用手将儿歌的节奏拍出来。

①读歌词，手拍节奏型，感受节奏型快慢

②出示节奏型，隐藏歌词进行背诵，使学生注意力集中在节奏上，感受节奏特点。

（出示“说”部分的歌词）

打花巴掌

的，

一

月

一，我

们

从

小，

爱

学

习。

……

（4）即兴编创

环节17：请同学们为歌曲中

“说”的部分，创编接下来几个月的歌词。完整演唱歌曲。

例：五月五，我们从小爱（）

六月六，我们从小爱（）

…….

环节18：按节奏朗读儿歌，进行拍手游戏。

【设计意图：通过学习歌曲中“说”的部分，运用语言的节奏来帮助学生解决难点节奏型，使其更容易理解和掌握，通过对比学习二八节奏型巩固对节奏型的认识。发现歌曲中北京方言字的特殊读音。通过表演自己创编歌词的歌曲，增强学生的自信心和表演欲。】

4、完整演唱

环节19：加入拍手互动，跟音响伴奏说唱结合的完整演唱歌曲。

【设计意图：完整演唱歌曲，学生体验自己的学习成果。】

5、处理歌曲

环节20：

对歌曲进行二度创作。

提

着

篮子儿

去

采

花儿，

茉

莉花儿（呀）海

棠

花儿，

江西

腊（那个）野

菊

花儿，

采

朵

玫瑰

花儿

呀，

采

朵

牡

丹

花儿

牡

丹

花儿。

①部分歌词进行下滑音和儿化音处理。

②加入动作表演，带动情绪，强调花名。

③演唱法处理：面带微笑，高音高位演唱歌曲。

【设计意图：通过对歌曲的二度创作，体会歌曲情绪，把握歌曲韵味，唱好歌曲。】

（三）总结

环节21:总结

师：最后，请大家想一下，我们今天的这节课，都学到了什么？

学生回答

师总结：今天我们一起学习了一首说唱结合的歌曲《打花巴掌》，这是一首北京儿歌。在这首歌曲中，大家感受到了京味，学到了一个新的节奏型八分附点节奏型，通过流动do的视唱法，学习了歌曲的旋律，并在游戏中呈现了整首歌曲。大家开不开心啊？希望大家在课下经常玩我们北京小朋友自己的拍手游戏奥！同学们，下课！

环节22：德育教育，引导孩子意识到采花是一种不文明行为，生活中不要任意采花。

【设计意图：通过学生自己回忆所学的知识点，加深学生的记忆。教师总结归纳，使学生总结的语言更有条理性，更容易理解。通过德育教育让学生学会爱护花草，爱护大自然。】

6.学习效果评价设计

评价项目

评价要点

感受歌曲情绪，学习优秀品质

完成程度

优

良

差

教学目标完成情况

互动、比较、视唱、创编等教学方法的运用

学习，流动do识谱

教学重、难点解决情况

掌握歌曲知识点，有表情的演唱歌曲

学生主动参于的态度

学生活动

学生对课堂内容的关注程度

学生在演唱中的热情

课堂气氛

师生关系的融洽程度

音准、节奏、学生歌唱的音色的达成度

学生学习效果

学生对歌曲意境的理解程度

歌曲演唱的完整程度的表达

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 教学设计特色

本课的教学设计将教学过程与游戏互动相结合，围绕音乐本体进行教学。将音乐教学活动建立在聆听的基础上，包括聆听音响资料、聆听儿歌、聆听节奏、对比聆听等。注重课堂活动中的肢体动作和体态反应，用动作带动情绪，帮助演唱。同时，本课的教学设计还具有以下的特色：

（1）重视学情分析

本课在着手撰写教学设计之前，对相应年级和班级的学生，做了较为详细的学情的分析。尽量对学生已学知识点的掌握情况、本阶段应具备能力的体现，已有知识的储备情况等做到全面的了解。以便教师在进行教学设计时，选择学生更容易理解和接受的教学方法，有针对性的对某些知识点进行讲解。

（2）环节紧凑、层次清晰

本课设计环节紧凑，注重各部分之间的过度及引入，设计巧妙。教学环节搭配及课程设计的逻辑性强。

（3）寓教于乐、重实践参与

本教学设计的各个环节，尽量做到激发学生主动参与的积极性。注重引导学生通

过比较，主动的参与发现新的内容或知识点，运用对比和引导的方式，尽量让学生自己对知识点进行总结和归纳，发挥让学生的特长，这样更有利于学生对知识的记忆与内化,激发学生学习的积极性和主动性。

教学反思

本课设计结合这个学段孩子的特点，以游戏互动导入课程，通过比较法来学习各个知识点，降低学生学习的难度，易于学生接受。因此，教学过程的设计是非常重要的。

（1）思路要清晰，设计有条理

在进行教学设计的撰写之前，应对本课有一个比较清晰的思路，针对教学内容，规划教学流程图，这样使教学的内容，以大框架的形式，呈现出来。然后，对框架进行有针对性的填充。在各个教学环节设计过程中，要做到环环相扣，紧密联系，在教学过程中，要抱着“回头看”的原则，温故而知新，复习旧的习得新的知识。

（2）目标明确，重点落实

本课设计围绕目标开展教学活动。本课的目标是运用互动、比较、视唱、创编等教学方法，达到有表情的演唱歌曲，感受北京儿歌的特点。本设计针对教学目标设计了以下几个主要环节：首先是通过比较法学习新的节奏型。然后，通过聆听，感受并总结北京的方言特点，并运用到歌曲的演唱中。其次，运用视唱法学习歌曲，训练学生运用流动do识谱的能力。最后，在体验中，呈现歌曲，完成设计的教学重点。

（3）引导为主，重视学生的独立思考与学习能力

课程设计的各个环节，都比较重视学生的独立思考和主动参与的程度。教学主要以比较法为主，教师举出之前学生学过的知识为例，让学生与现在的课程进行比较，自行发现其中的异同之处。这样既降低了课程学习的难度，又激发了学生主动参与的兴趣，教师只是从旁引导，真正发挥学生的能力。

缺点:在课程实施的过程中发现，课堂活动较为单一，在歌曲处理上，没有达到预想的效果。因此，在课后我也要进一步探讨和研究，如何更充分高效的利用课堂上短短的40分钟，让学生进行更有效的学习。

附件1：

前测调查

（1）拍手游戏的喜爱程度

①请问你在课下跟伙伴一起玩过拍手游戏吗？比如：你拍一、我拍一、一个小孩坐飞机…..，大家喜欢这个游戏吗？

A喜欢

B 不喜欢

C没玩过

【设计意图：通过这个问题，了解学生对本课题导入环节的拍手游戏的熟悉及喜爱程度，从孩子们的兴趣出发，引入歌曲的学习。】

（2）节奏型的掌握

②老师读儿歌，请同学们将句子的节奏用2/4拍写在纸上。

例：A、小

白

兔

，

活泼又可

爱

。

B、两

只

耳.

朵

，

竖

起

来

。

【设计意图：通过此问题，了解学生对节拍和节奏型的掌握情况。选择本课对节奏型教学的方法及难度。】

（3）对北京儿歌的熟悉及喜爱程度

③请问同学们听过打花巴掌这首歌吗？

A 听过

B 没听过

C 很耳熟

④大家还听过其它的北京儿歌吗？叫什么名字？

答：

【设计意图：了解学生对北京儿歌熟悉程度。】

⑤同学们能说出几个北京方言的特点吗？

答：

【设计意图：考察学生对北京方言特点的了解，由此，教师可以考虑在组织教学时运用开放性的问句，还是引导性的提问。】

（4）视唱能力

⑥请同学们，说出下面两条旋律的调性，选择其中一条进行视唱。

例：

A

B

【设计意图：了解学生对G调旋律的熟识程度，及视唱能力。】

附件2：

前测分析

（1）拍手游戏的喜爱程度

通过这项调查发现，班级中一共31名学生，有17名学生喜欢玩拍手游戏，占全班总人数的55%，这个比例不算高，因为拍手游戏在女孩中玩的比较多一些，但通过进一步调查，剩下的14名学生虽然不会主动玩这个游戏，但是也不会反感它，因此，利用这个游戏作为本课的导入环节是可以成立的。

游戏喜爱程度调查

喜欢55% 不喜欢45%

（2）节奏型的掌握

对于节奏型掌握度的调查，分成两个小题。第一个小题是对于（四十六节奏型）的测试，其中能通过读儿歌的形式，将儿歌节奏记录下来的学生人数为19人，占全班总人数的61%。因此，在本课学习中，可以继续采用此方法对四十六节奏型进行巩固学习。第二个小题是对（八分附点节奏）的考察，在这项测试中，能通过读儿歌把节奏书写正确的人数，仅有8人，占全班的26%。因此，在本课中要着重对八分附点节奏进行讲解和练习，已达到学生更好的掌握此节奏的目的。

80 70 60 50 40 30 20 10 0 第一组

第二组

正确率

错误率

（3）对北京儿歌的熟悉及喜爱程度

在此项调查中发现，学生对北京儿歌并不熟悉，仅有11名同学，之前欣赏过北京儿歌《水牛儿》，仅占总数的35%。根据课标中弘扬民族音乐的要求，对本课的讲解是十分有必要的。同时通过调查发现，全班有4名同学，能总结归纳出北京方言中带有儿化音的特点，因此，在教学环节中，可以通过引导的方式，让学生自己总结北京方言的特点，运用到歌曲中，增加歌曲的韵味。

（4）视唱能力

在视唱能力调查中发现，班级中有5名同学，能很好的运用流动do进行识谱，对节奏和音准把握的也非常好，占班级总人数的16%。剩下大多数的同学，都是可以运用流动do的方法进行识谱，但是在节奏或音准上比较差，这样的同学有23人，占到了74%。完全不识谱的同学只有两位，仅占6%。因此，在本课中，运用视唱法进行歌曲的学习是可行的。

视唱能力分析

良好16% 达标74% 不达标6%