大河之舞课件配套优秀教案案例

音乐活动课《快乐的节奏》教学设计

教材分析：

这条节奏是一个四二、四三、四四的混合拍子组成的锣鼓经节奏，节奏中所采用的均为四分音符和八分音符，节奏中第二、三、四小节有规律的出现前八分休止符。变化拍子加上前八分休止符使节奏的进行具有前进的动力，最后一小节四三拍巧妙的让节奏稳稳落定，具有结束感。

《大河之舞》是爱尔兰的传统的踢踏舞舞剧，规模宏大，气势磅礴。内容除爱尔兰的踢踏舞外，又融合了西班牙的佛朗明哥舞、俄罗斯的芭蕾舞及美国纽约风格的的爵士踢踏舞等。本课所选取的片段是一个几乎全是十六分节奏的“无穷动”音乐片段，最后一拍落在四分音符“2”上，既可重复，也可有终止感。音乐活泼欢快，完全重复四遍，每一遍都采用了不同的舞步节奏，第一遍是每2小节出现一个踢踏舞步；第二遍是每拍出现一个踢踏舞步；第三遍是每拍出现2次踢踏舞步，最后一遍是每拍出现4次。随着音乐的不断反复，踢踏舞步也越来越快，音乐情绪也不断向上推动，直至最热烈的场面。

学情分析：

本课是一堂节奏活动课，节奏这个概念对于学生来说太抽象，不容易理解，本课通过有趣的游戏让学生认识了节奏，将抽象的概念简单化。利用小五星的激励机制让学生的参与性、积极性也大大提高。

前八分休止符对于五年级的学生来说并不陌生，但要很准确的拍

出休止符停顿的时值长短是有一定难度的，本课的节奏又是一个混合拍子，所以更不容易把握好休止符停顿的长短。因此在教学时，采用了握拳的动作代替八分休止符的停顿。

卡农式的多声部听觉训练在五年级以前有过训练，但将学生们的多声部概念转移到自身的小组合作，团队协作的节奏拍打上，是一种知识与技能的迁徙，是一次全新的尝试，对于基础较弱的学生会存在一定的困难，而这一任务的顺利完成，将是对学生们的多声部听、演唱能力以及以专注和倾听为目的的团队协作能力将会有极大的提升。

教学目标：

1、

在节奏游戏中感知节奏，认识节奏概念

2、

能准确拍出八分休止符

3、

在与同学合作表现节奏的过程中，体验集体合作的乐趣

教学重点：能用各种不同的方式准确表现节奏

教学难点：准确拍出八分休止符

教学年级：五年级

教学时间：一课时

教学过程：

一、

认识节奏

1、课前准备

进教室前，师为每个同学发张卡片

2、师生问好

师：上课前，老师送给每位同学一张精致的卡片，现在请大家仔细观

察，这上面有什么特殊的符号？

生：略

师：这个符号在音乐里代表？

生：音符

3、组建团队

师：哦，每张卡片上都写着神奇的小音符，现在老师要交给你们第一个任务（出示PPT）请你们根据手中卡片的颜色，寻找自己的小伙伴和座位。最先完成的小队将得到一颗五星，行动起来！

生：寻找座位

师：XX队已经找到了自己的座位，并安静下来，XX队已经完成，XX队已经完成，XX队已经完成，XX队已经完成。最先完成的是XX队，送你们一颗五星。

教学行为：师在黑板上贴五星

4、拼贴节奏卡片

师：注意，第二个任务（师出示PPT，手指大屏幕）任务二预备起。

生：（读任务二）请用你手中的音符，按照大屏幕的提示，拼贴出正确的节奏！

师：完成以后，请派一个代表将节奏卡贴到黑板上，看谁又快又准确，赶快行动！

生：贴卡片

板书设计：

师：XX队第一个完成任务，得到一颗五星，请XX队来拍一拍你们的节奏，其他小组的同学，仔细聆听，他们拍的节奏和老师大屏幕上出示的节奏是否一样。

教学行为：师拍第一小节，给学生基本拍，生拍节奏。

师：他们的节奏拍的不够准确，谁愿意再来试试？

生：拍节奏

教学行为：师手指八分休止符

师：这个音符叫做……？

生：休止符

师：八分休止符，休止半拍，听！

（师示范）

师：老师用了握拳的动作表示休止符的停顿，谁愿意学着老师的动作来拍一拍？

生：举手

师：XX队你们来试一试

生：拍节奏

师：他们的休止符停顿还不够准确，谁愿意试一试? 生：拍节奏

师：注意看第三小节，仔细听！

板书设计：

教学行为：师示范第三小节

师：全班起

生：拍节奏

师：把这条节奏连起来，完整的拍一拍，一、起

生：拍节奏

教学行为：在学生拍完后，师加入强弱拍节奏

师：有没有谁发现老师跟你们拍得有什么不同？

生：有强弱变化

师：对，老师在每小节的第一拍，拍得要强一些。我们试着来拍一拍

生：全班一起拍节奏

师：有的同学强弱变化拍得还不够，特别是第二、三小节，一，起！

生：全部再次加强弱拍节奏

环节目标：在形象的教学中，在课堂实践中复习八分休止符，并通过这一环节，解决教学难点

5、节奏的构成

师：通过刚才的节奏游戏，你们觉得节奏是由什么构成的呢？

生：不同的音符

师：节奏有许许多多的音符构成，还有什么？

生：有强弱变化

师：哦，节奏中包含了强弱的变化。节奏还有什么？

生：有拍号

师：哦，节奏中还有拍号，他们代表节奏组合的方式

师：节奏由许许多多的音符组合在一起，就像同学们组合在一起形成了一个小组，组合在一起的音符由小节线把他们划分成一个个的小节，就好像我们4个小组组合在一起形成了一个班集。（师手指着拍号）这个叫做拍号，它规定了节奏组合的形式，有了拍号，就有了强拍和弱拍，所以节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。

教学行为：师手指PPT，师生一起读节奏的定义,并揭题节奏。

板书设计：

环节目标：通过有趣的节奏游戏活动，让学生认识节奏

二、创造节奏

师：节奏除了可以用拍手的方式表现，还有许多的表现形式，你们听！

教学行为：师加肢体语示范锣鼓经节奏

师：刚才老师用中国民间的锣鼓点表现了这条节奏，通常我们还可以

用拍身体、跺脚、拍身边的一些物品的方法来表现节奏。现在请每个小组自由选择一种方式来表现节奏。准备最快的小组将的到一颗五星，

（最先准备好的XX队得到一颗五星）

生：分组进行展示

节奏：音乐中交替出现的，有规律的强弱、长短的现象

师：拍的不够整齐，我们再来一次。（师跟他们一起拍）

生：拍

师：五星送给你们。

师：看来同学们都很有创造性，老师也想加入你们的表演，同意吗？我想先和红队、黄队的同学配合一次，我们一起来做个节奏卡农游戏。这边同学仔细听老师是从什么时候加入进来的。

生：略

师：你真是一个善于聆听的孩子，老师是从第二小节接进来的，现在请蓝队和绿队跟我一起来加入有趣的卡农游戏，注意看老师的指挥。

⑴、师和蓝队、绿队一起拍

师：配合的真不错，我们再配合一次好吗？

生：师生节奏卡农

师：每个同学表现的都非常优秀，每个队送颗五星。

师：节奏是个非常重要的音乐元素，如果把音乐比喻成棵大树，节奏就是这棵树的枝干，它具有非常丰富的音乐表现力，今天老师给大家带来了一段充满着节奏张力的视频，我们一起来看一看。

教学行为：播放视频，师跟着舞步节奏拍手

师：你听到些什么节奏？谁来模仿下。

生：略

师：你听的真仔细。

教学行为：师将节奏写在黑板上

板书设计：

师：（出示PPT）这段音乐一共出现了4次，每一遍都采用了不同的舞步节奏，请看图形谱，请红队用躲右脚的方式表现第一遍，黄队左右脚交替的方式表现第二遍，蓝队用拍手的方式表现第三遍，绿队用左右拍腿的方式表现第四遍，接下来耳朵仔细听琴声，心里默念自己的节奏（师双手伴奏4次）

师：第一遍由红队先来试一试

生：红队跟伴奏跺脚

师：刚才红队踏出了舞步节奏，他们的节奏准确吗？

生：略

师：红队是每2个小节才踏一次舞步。

教学行为：师单手挥拍，示范红队的前面4小节

师：一、二、一、起

生：按照图形谱跺脚

师：他们的舞步非常整齐，第二遍由黄队左右脚交替跺脚的方式为我们表演

生：黄队跟伴奏跺脚

师：从你们的舞步中，老师感受到你们一定是热爱音乐的同学。蓝队用拍手的方法表现第三遍

生：蓝队跟伴奏拍手

师：随着音乐不断的反复，我们的舞步越来越轻快，绿队用拍腿的方式来表现轻快的舞步。

生：跟琴拍腿

师：轻快的舞步让人欢心愉悦、轻快的舞步让我们共享音乐殿堂，随着美妙的琴声，让我们依次踏出轻快的舞步。

教学行为：师钢琴伴奏，生依次拍节奏

师：音乐生生不息，节奏如影随形，节奏是音乐的枝干，节奏音乐的灵魂，让我们踏着轻快的舞步，伴着旋律，一起去享受快乐的节奏。（揭题快乐的）

教学行为：生跟着音乐拍节奏，师指挥

师：在我们今天的节奏游戏活动中，你感受到了什么？

生：略

环节目标：通过小组团结协作，体验集体合作的乐趣。

二、小结

今天在有趣的游戏中我们认识了节奏、在快乐的参与中体验了节奏，在小组的协作中我们创编了节奏，快乐的节奏不单在我们的课堂，在生活中，也有许多的节奏，只要你们用心去触摸它，它一定会带给你们无限的快乐。今天获得最多星星的小队是？祝贺他们，下课。